Questão 4190524

4190524 Ano: 2026
Disciplina: Educação Física
Banca: Consulplan
Orgão: Pref. Venda Nova Imigrante-ES

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Professor - Educação Física
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Bases Teóricas e Históricas

A adoção do conceito de “cultura corporal” pela educação física ocorreu sob a influência das teorias críticas, em um cenário de redemocratização e ressignificação da instituição escolar. Esse movimento surgiu para consolidar uma nova função social para a disciplina, rompendo com o modelo tradicional. Ao adotar a cultura corporal como objeto de estudo, a educação física redirecionou suas práticas pedagógicas e objetivos educacionais, distanciando-se das correntes que priorizavam apenas o exercício físico ou o movimento humano como finalidades em si mesmas.

(NEIRA, Marcos Garcia. Educação Física. São Paulo: Blucher, 2013.)

Sobre os estudos no campo da cultura corporal e as teorias críticas no cenário da educação física escolar, assinale a afirmativa INCORRETA.

A mudança paradigmática desencadeada pelas análises da escola realizadas pelas teorias críticas e o diálogo cada vez mais intenso com as ciências humanas desestabilizou os alicerces biologicistas, o que levou a educação física a adotar uma com preensão do movimentar-se humano como fenômeno histórico-cultural e eleger a cultura corporal como objeto de estudo.

Entende-se a educação física como uma área de conhecimento da cultura corporal de movimento e a educação física escolar como uma disciplina que introduz e integra o aluno na cultura corporal de movimento, formando o cidadão que irá produzi-la, reproduzi-la e transformá-la, instrumentalizando-o para usufruir dos jogos, dos esportes, das danças, das lutas e das ginásticas em benefício do exercício crítico da cidadania e da melhoria da qualidade de vida.

No início do século XXI, a expressão cultura corporal se viu consagrada ao ser adotada obrigatoriamente pelos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) em todo o território nacional. O problema é que os argumentos presentes nesses documentos procuraram fazer dialogar várias concepções do componente, conferindo uma sobrevida, inclusive, às noções psicobiológicas e anunciando interfaces com a educação para a saúde. Essa alquimia parece ter enterrado de vez toda a criticidade que fez surgir o conceito.

A disseminação do termo cultura corporal foi necessária para desnaturalizar o componente, já que passou a situar social e historicamente seu objeto de estudo, na tentativa de superar a neutralidade e as concepções apolíticas até então em vigor. A função social da educação física na perspectiva das teorias críticas se distanciava da formação do corpo saudável ou habilidoso projetado pelos grupos melhor situados na pirâmide social. Mas, para além das teorias críticas, o conceito receberia, ainda, a contribuição de outros campos teóricos.

A primeira menção em língua portuguesa ocorre na década de 1980. As mudanças sociais e educacionais daquele período revelaram o anacronismo que caracterizava o ensino da educação física, que extraía da biologia e da psicologia do desenvolvi mento seus conceitos fundantes. Nessa visão, o movimento se apresentava como objeto de ensino neutro, isento de qualquer influência político-ideológica. Mediante um trabalho pedagógico voltado para o desenvolvimento de habilidades motoras e aperfeiçoamento dos domínios do comportamento, os conteúdos do componente exerciam mera função instrumental.

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