A avaliação, nessa abordagem, dá-se por meio de observações, do processo de aprendizagem motora e estabelecimentos de padrões fundamentais do movimento. Se existe uma sequência normal nos processos de crescimento, de desenvolvimento e de aprendizagem motora, isto significa que as crianças necessitam ser orientadas de acordo com estas características, visto que, só assim, as suas reais necessidades e expectativas serão alcançadas; e assim seriam avaliadas.

A avaliação, nesta abordagem, privilegia a autoavaliação. O contexto real de ensino acontece a partir de três passos (fases) com distintos níveis de complexidade: busca-se “que os alunos descubram, pela própria experiência manipulativa, as formas e os meios para uma participação bem-sucedida em atividades de movimentos e jogos”; espera-se “que os alunos sejam capazes de manifestar pela linguagem ou pela representação cênica o que experimentaram e o que aprenderam, numa forma de exposição que todos possam entender”; e espera-se “que os alunos aprendam a perguntar e questionar sobre suas aprendizagens e descobertas, com a finalidade de entender o significado cultural dessa aprendizagem, seu valor prático e descobrir, também, o que ainda não sabem ou não aprenderam”.

A avaliação analisa a aptidão física para o desempenho de guerra, priorizando os testes de força, velocidade, resistência cardiorrespiratória, flexibilidade, agilidade, destreza, dentre outras capacidades físicas dos estudantes. A avaliação do ensino-aprendizagem busca verificar se o aluno demonstra disciplina, obedece às ordens, executa corretamente os exercícios padronizados e apresenta boa aptidão física. O foco principal está na formação de corpos disciplinados, fortes e obedientes, com menor preocupação com aspectos críticos, criativos ou reflexivos do aluno.

Pretende-se avaliar se o aluno realiza as atividades, agindo de maneira cooperativa, utilizando formas de expressão que favoreçam a integração grupal, adotando atitudes de respeito mútuo, dignidade e solidariedade; se o aluno conhece, aprecia e desfruta de algumas das diferentes manifestações da cultura corporal de movimento de seu ambiente e de outros, relacionando-as com o contexto em que são produzidas, e percebendo-as como recurso para a integração entre pessoas e entre diferentes grupos sociais; e se o aluno consegue aprofundar-se no conhecimento dos limites e das possibilidades do próprio corpo de forma a poder controlar algumas de suas posturas e atividades corporais com autonomia e a valorizá-las como recurso para melhoria de sua aptidão física. Se ele integra a dimensão emocional e sensível do corpo à cultura corporal de movimento ampliando sua compreensão de saúde e bem-estar.

O foco está na verificação de mudanças de atitude, buscando identificar se o estudante demonstra interesse e compromisso em se tornar fisicamente ativo fora do ambiente escolar. Avalia-se se o aluno compreende conceitos de fisiologia do exercício, nutrição, benefícios da atividade física e riscos do sedentarismo. Observa-se a capacidade do aluno de realizar exercícios e atividades que promovam as capacidades físicas (força, flexibilidade, resistência cardiovascular) de forma segura e autônoma.