A ênfase em processos de autoria e experimentação sensível compromete a aplicabilidade dos descritores de aprendizagem padronizados.

A centralidade atribuída à análise formal das obras clássicas estimula a crítica cultural e o repertório visual dos estudantes.

A prevalência de práticas baseadas na reprodução técnica, desvinculadas da leitura crítica e do contexto, limita a função formativa da Arte.

A incorporação de referências visuais locais nos projetos escolares enfraquece o contato com os cânones da história da arte ocidental.

O foco na interdisciplinaridade e na performance estética contribui para a desvalorização das competências cognitivas avaliáveis.