A produção analisada demonstra ampla consolidação do ensino colaborativo nas diferentes etapas e modalidades da educação brasileira, comprovando sua efetividade sobre outras formas de organização do trabalho pedagógico.

Os estudos revisados evidenciam consenso quanto à existência de modelos padronizados de ensino colaborativo, indicando que as principais diferenças entre as pesquisas decorrem apenas das características dos estudantes atendidos.

A revisão demonstra que as pesquisas sobre ensino colaborativo estão concentradas na descrição de procedimentos de adaptação curricular, relegando papel secundário ao processo de análise da prática docente.

A revisão permite concluir que a principal dificuldade para a implementação do ensino colaborativo está relacionada à ausência de formação especializada dos professores da Educação Especial, sendo secundários os fatores institucionais e as condições de trabalho.

Os resultados indicam que, embora a produção analisada apresente contribuições e potencialidades do ensino colaborativo para a inclusão, permanecem desafios relacionados à consolidação dessa prática, indicando a necessidade de ampliar e aprofundar as investigações sobre diferentes contextos e áreas de atuação.