A capacidade de atenção, a criação de conceitos, a memória e a resolução de problemas durante o brincar resultam do processamento isolado e independente de todos os sistemas.

A exploração manual da criança não apresenta repercussões na construção de significados semânticos sobre os objetos e sobre o ambiente linguístico.

Entre quatro e cinco anos de idade, as crianças mostram grande interesse por brinquedos que reagem às suas ações, como materiais para empurrar, puxar, balançar ou deslizar.

O brincar socioemocional é iniciado precocemente, durante as brincadeiras interativas com os responsáveis, relacionado com o contato corporal, o prazer sensorial do toque e o som dos cuidadores.

A partir dos sete anos, a negociação e a cooperação com os colegas surgem quando as crianças interagem socialmente no brincar.