Durante o planejamento de uma atividade sobre resolução de problemas, uma professora organizou a turma em pequenos grupos, propôs uma situação desafiadora e acompanhou as interações entre os alunos, intervindo com perguntas e pistas sempre que percebia que, sozinhos, eles ainda não conseguiam avançar, mas que poderiam fazê-lo com ajuda. Ao final, os estudantes socializaram estratégias, compararam raciocínios e reformularam suas respostas com base no diálogo estabelecido ao longo da aula. À luz das teorias do conhecimento e da aprendizagem, essa prática aproxima-se, principalmente, de uma concepção: