A formação docente se fortalece pela reflexão sobre a prática, e a avaliação integra o processo, retroalimentando objetivos, conteúdos, relações em sala e formas de participação da turma.

A função social do ensino se cumpre com maior precisão quando os conteúdos seguem ordem disciplinar fixa e a relação pedagógica privilegia transmissão estável do programa.

A formação do professor alcança maior solidez quando a prática de sala se orienta pelo domínio técnico dos conteúdos e reserva a interação da classe a plano acessório.

A organização social da classe depende da distribuição física dos alunos, critério que preserva objetivos educacionais e reduz interferência das relações interativas na aprendizagem.

A avaliação escolar ganha força quando aparece ao final do percurso e confirma o que foi retido, enquanto objetivos e conteúdos mantêm função anterior ao acompanhamento da turma.