Ao ensinar adição e subtração, um professor observa
que estudantes capazes de resolver problemas de juntar
fracassam em problemas de comparar ou de completar,
ainda que a estrutura numérica seja semelhante. Ele
conclui que dominar o algoritmo não assegura a
compreensão do conceito. Com base na teoria dos
campos conceituais e na abordagem por resolução de
problemas, a decisão didática mais consistente é:
