Os educadores das escolas públicas de um dos municípios do interior paulista, sob a coordenação do supervisor Luís Antônio, debateram, em pequenos grupos, a seguinte questão: “como derivar, da proposta pedagógica, planos de ensino coerentes, para os diferentes componentes curriculares? O que é preciso levar em conta, numa concepção cultural, histórico-crítica da educação escolar e de seu currículo?”. Para essa atividade, apoiaram-se no seguinte trecho de Libâneo (2018): “as escolas são parte do todo social. As políticas, as diretrizes curriculares, as formas de organização do sistema de ensino estão carregadas de significados sociais e políticos, afetando as ideias, as atitudes, modos de agir e comportamentos de professores e alunos, bem como as práticas pedagógicas, curriculares e organizacionais”. As conclusões apresentadas pelos diferentes grupos foram sintetizadas pelo supervisor que, tendo como referência a colocação de Libâneo, afirmou: para a derivação de planos de ensino a partir da proposta pedagógica, será necessário levar em conta