A Pedagogia Libertadora não apresenta uma proposta explícita de Didática. Já a Pedagogia Crítico-Social dos Conteúdos atribui grande importância à Didática, entendendo-a como o estudo do processo de ensino em suas relações com a aprendizagem.

Para a Pedagogia Libertadora, a prática educativa ocorre por meio da problematização de temas sociais e políticos significativos para os educandos. Já a Pedagogia Crítico-Social dos Conteúdos valoriza o domínio sistemático dos conhecimentos científicos como condição para a leitura crítica da realidade e a atuação social transformadora.

A Pedagogia Libertadora adota uma abordagem tecnicista e prescritiva da Didática, centrada na reprodução de conteúdos e normas, enquanto a Pedagogia Crítico-Social dos Conteúdos privilegia a experiência sociocultural dos alunos como único critério para a seleção dos conteúdos escolares.

A Pedagogia Libertadora fundamenta-se na participação ativa dos alunos em discussões e ações sobre a realidade social imediata, sem priorizar os conteúdos escolares sistematizados. Por sua vez, a Pedagogia Crítico-Social dos Conteúdos estrutura o processo educativo com base na direção didática e na intencionalidade político-pedagógica.

A Pedagogia Libertadora entende a educação como processo desenvolvido no interior dos grupos sociais, com o professor atuando como animador ou coordenador. Já a Pedagogia Crítico-Social dos Conteúdos compreende o ensino como ação planejada que visa ao desenvolvimento intelectual dos alunos, por meio da assimilação ativa de conteúdos escolares.