O planejamento educacional deve ser compreendido como um processo contínuo, dinâmico e passível de reorientação a partir da avaliação da aprendizagem e da avaliação institucional.

O plano de ensino, enquanto instrumento de planejamento docente, cumpre sua função formativa quando expressa a progressão lógica dos conteúdos disciplinares ao longo do período letivo, com validade pedagógica dissociada da sua articulação ao PPP, embora tal articulação seja recomendável.

O planejamento educacional, compreendido na perspectiva da racionalidade técnica, organiza-se pela definição prévia de objetivos mensuráveis, pela seleção de meios eficientes para atingi-los e pela avaliação dos produtos obtidos.

O planejamento de ensino, na perspectiva do currículo como práxis, envolve não apenas a definição de objetivos, conteúdos e estratégias, mas também a reflexão sistemática sobre as condições concretas de aprendizagem, as contradições entre o currículo prescrito e o currículo vivido e os efeitos formativos não antecipados que emergem da interação pedagógica.

O planejamento educacional possui dimensão política constitutiva, pois expressa concepções de educação, de sociedade e de sujeito, não sendo um ato neutro ou meramente procedimental.