Em cursos de licenciatura, a interdisciplinaridade deve incidir prioritariamente sobre os componentes pedagógicos comuns, preservando os componentes específicos de cada área em regime de autonomia plena, para evitar enfraquecimento da identidade epistemológica da formação disciplinar do futuro professor.

A perspectiva interdisciplinar exige articulação intencional entre componentes e núcleos formativos em torno de problemas, objetos ou práticas de formação compartilhados, preservando a consistência epistemológica das áreas e evitando tanto a justaposição temática quanto a dissolução das disciplinas no currículo.

A fragmentação entre fundamentos educacionais, conteúdos específicos e práticas pode ser superada por seminários integradores periódicos, ainda que o restante do currículo permaneça organizado sem articulação entre os componentes, já que a interdisciplinaridade opera como recurso metodológico pontual e não como princípio de organização curricular.

Como a transdisciplinaridade supera a interdisciplinaridade em complexidade, os PPCs devem priorizar experiências formativas transdisciplinares esparsas em lugar de articulações interdisciplinares sistemáticas, que tendem a reduzir a abertura epistemológica do currículo.

A adoção de eixos integradores pressupõe substituir a organização disciplinar por módulos amplos e indiferenciados, pois a permanência das disciplinas como referências curriculares impede, em sentido estrito, qualquer experiência formativa interdisciplinar