Atravessando uma longa trajetória no campo brasileiro, as organizações representativas de agricultores familiares foram se transformando de modo a tensionar o sentido atribuído à terra, não mais como mercadoria, mas como espaço de vida e trabalho, onde as relações internas passaram a valorizar o caráter da identidade política do campesinato como projeto em oposição ao agronegócio. Como exemplos, podem-se citar organizações vinculadas à Via Campesina, sendo três delas:

As cooperativas agropecuárias prestam serviços aos seus associados como: assistência técnica e educacional; comercialização da produção; armazenamento; industrialização, entre outros. Em 2019, segundo o Anuário da OCB – Organização das Cooperativas Brasileiras (2020), representando em torno de 23% do total das cooperativas do Brasil, o segmento de maior importância do cooperativismo agropecuário, no Brasil, era o agropecuário

Nos anos de 2003 e 2009, dois programas federais foram implementados pelo governo, um deles voltado aos agricultores familiares, visando geração de renda, segurança alimentar, fortalecimento do associativismo, cuja produção devia se destinar aos consumidores dos municípios por meio de entidades assistenciais; outro, voltado para a compra de gêneros alimentícios destinados à merenda escolar. Esses programas foram, respectivamente:

Dentre as ações dinamizadoras que envolvem a comunidade rural no processo do trabalho extensionista (planejamento/ execução), podem-se destacar:

Cabe ao extensionista rural selecionar métodos de trabalho que permitam avaliar a realidade local a partir dos objetivos propostos, buscando também conhecer o público- alvo. Para facilitar a troca de experiências, identificar lideranças comunitárias e conhecer a organização dos produtores, o método facilitador é o

Os processos educativos de extensão no meio rural apresentam diversos métodos que podem ser usados pelos extensionistas. Os métodos individuais podem ser

Dentre as diferentes concepções da ação extensionista, a linha construtivista propõe

Segundo Alves Sobrinho (2008), em A extensão rural na fundação ITESP: caminhos e descaminhos do ensino aprendizagem, a Assistência Técnica e Extensão Rural (ATER), toma como objetivos: desenvolver a capacidade de observação da realidade, identificar os recursos disponíveis a criar tecnologias apropriadas, organização do trabalho e as ações coletivas e objetivar a transformação social. É correto afirmar que o excerto define a ação pedagógica como pedagogia

Na perspectiva do desenvolvimento rural sustentável, buscando a melhoria da qualidade da vida rural em seus diversos aspectos, como produtividade e crescimento econômico, as propostas e projetos para as comunidades rurais têm como foco

Segundo Milagres (2023), em Manual de extensão rural: prática coletiva, acesso ao mercado e monitoramento econômico para grupos sociais [recurso eletrônico], o desenvolvimento da extensão rural e assistência técnica no Brasil, a partir da década de 40, passou a contar com subsídios financeiros para implementar a produção de médios e grandes produtores rurais - a Associação de Crédito e Assistência Rural (1940) e Associação Brasileira de Crédito e Assistência Rural (1948). Em 1974 foi criada a Empresa Brasileira de Assistência Técnica e Extensão Rural (EMBRATER), com serviços prestados para os municípios pelas Empresas de Assistência Técnica e Extensão Rural (EMATER). Nos anos 80 e 90, o meio rural apresentou novas demandas para as políticas públicas no campo, tanto mudanças nas práticas extensionistas quanto na organização dos camponeses.

(Milagres, 2003)

Quanto às demandas dos movimentos sociais no campo, é corretor afirmar que