Em relação ao Teatro do Oprimido, analise as afirmativas abaixo e marque-as como verdadeiras (V) ou falsas (F). Em seguida, assinale a alternativa correta.

( ) O Teatro do Oprimido, em todas as suas formas, busca sempre a transformação da sociedade no sentido da libertação dos oprimidos. É ação em si mesmo, e é a preparação para ações futuras.
( ) Os espectadores desse tipo de teatro permanecem passivos, sem poder intervir nas situações apresentadas.
( ) O espetáculo invisível pode ser apresentado em qualquer lugar onde sua trama poderia realmente ocorrer ou teria já ocorrido (na rua ou na praça, no supermercado ou na feira, na fila do ônibus ou do cinema...).

De acordo com a BNCC, o teatro, como linguagem artística, estimula a criação coletiva, a interação entre os participantes e o desenvolvimento de diferentes capacidades. Com base nesse conceito, analise os itens abaixo:

I – O fazer teatral possibilita intensa troca de experiências entre os alunos e aprimora a percepção estética, a imaginação, a consciência corporal, a intuição, a memória, a reflexão e a emoção.
II – Os processos de criação teatral passam exclusivamente por situações de criação individual, sendo pouco frequente a colaboração coletiva.
III – O Teatro instaura a experiência artística multissensorial de encontro com o outro em performance. Nessa experiência, o corpo é lócus de criação ficcional de tempos, espaços e sujeitos distintos de si próprios, por meio do verbal, não verbal e da ação física.

Está CORRETO o que se afirma em:

Considerando a dança e os movimentos expressivos na escola, assinale a alternativa que qualifica uma avaliação processual coerente com criação e repertórios culturais.

A artista Barrica de Chapecó é reconhecida em Santa Catarina por ser expoente:

A FECATE (Federação Catarinense de Teatro) tem se caracterizado nos últimos anos por:

O teatro moderno na Europa se insurgiu contra um teatro que se baseava em declamação de textos dramatúrgicos e deu autonomia ao encenador para ser autor do espetáculo.

No Brasil, geralmente é tomado como marco do início do teatro moderno a estreia de:

A metodologia dos jogos teatrais de Viola Spolin oferece um repertório de jogos muito valioso para o professor de teatro.

Entretanto, quando o professor restringe a oficina de teatro somente a esses jogos, que envolvem onde, quem e o que se distancia do teatro contemporâneo porque fica restrito aos elementos do teatro:

Em “Jogar, representar” (Cosac Naify, 2009), Jean- -Pierre Ryngaert afirma sobre os jogos de improvisação teatral que o jogo teatral:

Quando o professor opta por trabalhar com uma metodologia de criação de teatro de rua, o procedimento recomendado é:

Peter Slade, em “O jogo dramático infantil” (Summus, 1978), diferencia o jogo dramático como metodologia da pedagogia do teatro do jogo dramático infantil espontâneo.

A principal diferença é que: