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Com base nos textos oficiais do MEC, entende-se
por competência a capacidade de articular, mobilizar e
colocar em ação valores, conhecimentos e habilidades
necessários para o desempenho eficiente e eficaz de
atividades requeridas pela natureza da atuação do indivíduo.
Nessa perspectiva, o conhecimento é entendido como
simplesmente saber. Já a habilidade refere-se ao saber fazer,
que transcende a mera ação motora. Por sua vez, o valor se
expressa no saber ser, na atitude relacionada com o
julgamento da pertinência da ação, com a qualidade do
trabalho, a ética do comportamento, a convivência
participativa e solidária e outros atributos humanos, tais
como a iniciativa e a criatividade. Nesse sentido, alguém tem
competência quando constitui, articula e mobiliza valores,
conhecimentos e habilidades para resolver problemas não só
rotineiros, mas também inusitados em seu campo de atuação.
Assim, age eficazmente diante do inesperado e do inabitual,
superando a experiência acumulada transformada em hábito
e liberando-se para a criatividade e a atuação transformadora.
Acerca desse assunto e considerando os textos oficiais do MEC, julgue os itens subseqüentes.
O entendido como “simplesmente saber” (l.7) corresponde a uma categoria do domínio cognitivo da taxonomia de objetivos educacionais.
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Com base nos textos oficiais do MEC, entende-se
por competência a capacidade de articular, mobilizar e
colocar em ação valores, conhecimentos e habilidades
necessários para o desempenho eficiente e eficaz de
atividades requeridas pela natureza da atuação do indivíduo.
Nessa perspectiva, o conhecimento é entendido como
simplesmente saber. Já a habilidade refere-se ao saber fazer,
que transcende a mera ação motora. Por sua vez, o valor se
expressa no saber ser, na atitude relacionada com o
julgamento da pertinência da ação, com a qualidade do
trabalho, a ética do comportamento, a convivência
participativa e solidária e outros atributos humanos, tais
como a iniciativa e a criatividade. Nesse sentido, alguém tem
competência quando constitui, articula e mobiliza valores,
conhecimentos e habilidades para resolver problemas não só
rotineiros, mas também inusitados em seu campo de atuação.
Assim, age eficazmente diante do inesperado e do inabitual,
superando a experiência acumulada transformada em hábito
e liberando-se para a criatividade e a atuação transformadora.
Acerca desse assunto e considerando os textos oficiais do MEC, julgue os itens subseqüentes.
Na formulação de objetivos, o desempenho eficiente e eficaz de atividades requeridas pela natureza da atuação do indivíduo requer a observância da interação dos domínios cognitivo, afetivo e psicomotor da aprendizagem.
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Com base nos textos oficiais do MEC, entende-se
por competência a capacidade de articular, mobilizar e
colocar em ação valores, conhecimentos e habilidades
necessários para o desempenho eficiente e eficaz de
atividades requeridas pela natureza da atuação do indivíduo.
Nessa perspectiva, o conhecimento é entendido como
simplesmente saber. Já a habilidade refere-se ao saber fazer,
que transcende a mera ação motora. Por sua vez, o valor se
expressa no saber ser, na atitude relacionada com o
julgamento da pertinência da ação, com a qualidade do
trabalho, a ética do comportamento, a convivência
participativa e solidária e outros atributos humanos, tais
como a iniciativa e a criatividade. Nesse sentido, alguém tem
competência quando constitui, articula e mobiliza valores,
conhecimentos e habilidades para resolver problemas não só
rotineiros, mas também inusitados em seu campo de atuação.
Assim, age eficazmente diante do inesperado e do inabitual,
superando a experiência acumulada transformada em hábito
e liberando-se para a criatividade e a atuação transformadora.
Acerca desse assunto e considerando os textos oficiais do MEC, julgue os itens subseqüentes.
Embora citadas em geral conjuntamente, habilidades e competências têm acepções distintas.
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A avaliação formativa é uma estratégia didática que visa informar os alunos a respeito do seu próprio aprendizado e, também, o professor, para que tome decisões oportunas e a tempo.
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O projeto referido no texto III é caracterizado como modelo transmissão-recepção-reprodução.
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Os efeitos a que se refere o texto III são distintos dos apontados pelos textos I e II.
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Na predominante visão avaliativa suscitada pelo texto II, os valores do aluno são atributos mais valorizados.
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No tocante à trajetória escolar mencionada no texto I, constata-se a perspectiva classificatória e seletiva da avaliação.
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A experiência pessoal expressa no texto I enquadra-se naquilo que no texto II é considerado como predominante na avaliação da aprendizagem.
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