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Para se escolher uma equipe com 1 chefe, 2 secretários e 5 estagiários, há disponíveis: 3 candidatos a chefe; 3 candidatos a secretários, um deles se chama Paulo; e 7 candidatos a estagiários.
Com base nessa situação hipotética, julgue os itens de 33 a 36.
Existem mais de 180 maneiras de se escolher a equipe de trabalho.
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Para se escolher uma equipe com 1 chefe, 2 secretários e 5 estagiários, há disponíveis: 3 candidatos a chefe; 3 candidatos a secretários, um deles se chama Paulo; e 7 candidatos a estagiários.
Com base nessa situação hipotética, julgue os itens de 33 a 36.
Existem mais de 50 maneiras de se escolher os 5 estagiários entre os 7 candidatos possíveis.
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R = {números reais}
A = {x ∈ R, x2 – 3x + 2 < 0}
B = {x ∈ A, x + 1 > 0}
A partir dos conjuntos acima, julgue os itens de 29 a 32.
A está contido em B.
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R = {números reais}
A = {x ∈ R, x2 – 3x + 2 < 0}
B = {x ∈ A, x + 1 > 0}
A partir dos conjuntos acima, julgue os itens de 29 a 32.
B está contido em A.
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R = {números reais}
A = {x ∈ R, x2 – 3x + 2 < 0}
B = {x ∈ A, x + 1 > 0}
A partir dos conjuntos acima, julgue os itens de 29 a 32.
O conjunto A possui exatamente 2 elementos.
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Nos itens que avaliem conhecimentos de informática, a menos que seja explicitamente informado o contrário, considere que: todos os programas mencionados estejam em configuração-padrão, em português; o mouse esteja configurado para pessoas destras; expressões como clicar, clique simples e clique duplo refiram-se a cliques com o botão esquerdo do mouse; e teclar corresponda à operação de pressionar uma tecla e, rapidamente, liberá-la, acionando-a apenas uma vez. Considere também que não haja restrições de proteção, de funcionamento e de uso em relação aos programas, arquivos, diretórios, recursos e equipamentos mencionados.
Julgue os itens de 17 a 22 acerca dos conceitos de hardware e de software, do programa Microsoft Word 2013 e do sistema operacional Windows 7.
O recurso 
, do Word 2013, permite ao usuário inserir, em um documento, a janela inteira de um programa aberto.
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- Nocões BásicasHardwarePlaca Mãe
- Nocões BásicasHardwareMemóriaMemória PrimáriaMemória RAM (Random Access Memory)
Nos itens que avaliem conhecimentos de informática, a menos que seja explicitamente informado o contrário, considere que: todos os programas mencionados estejam em configuração-padrão, em português; o mouse esteja configurado para pessoas destras; expressões como clicar, clique simples e clique duplo refiram-se a cliques com o botão esquerdo do mouse; e teclar corresponda à operação de pressionar uma tecla e, rapidamente, liberá-la, acionando-a apenas uma vez. Considere também que não haja restrições de proteção, de funcionamento e de uso em relação aos programas, arquivos, diretórios, recursos e equipamentos mencionados.
Julgue os itens de 17 a 22 acerca dos conceitos de hardware e de software, do programa Microsoft Word 2013 e do sistema operacional Windows 7.
Nos computadores mais modernos, o processador é conectado à memória RAM e esta, por sua vez, é conectada à placa-mãe, enquanto, nos computadores mais antigos, esse dispositivo era instalado na placa-mãe.
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Texto para os itens de 1 a 16.
1 O Brasil é um País diverso, e a diversidade é um ativo, mais que belo, estratégico. Entretanto, o País acabou traduzindo
esse ativo em desigualdades, de muitas ordens, que afetam as pessoas ao longo da vida. A desigualdade não é fato dado e
exógeno, distante e acidental. Ela é fruto das escolhas do País. Não raras vezes, a desigualdade é produzida ou ampliada por
4 políticas públicas não muito bem desenhadas. Para superá-la, em primeiro lugar, é preciso admitir que a desigualdade é nossa e
que nós a (re)produzimos. Em segundo, que as soluções passam pelas escolhas que o País fará.
Um dos meios mais efetivos para enfrentar a desigualdade é a educação, área que é reconhecida como importante por
7 todos, mas que é historicamente pouco priorizada. Há diversos assuntos relevantes em discussão no País, porém, tendo em vista
nossos indicadores, nada é mais urgente que investir em educação. Diferentemente da área da saúde ou da segurança pública,
em que a perda é imediata, concreta e visual, na educação sem qualidade, a morte é lenta, e os erros das políticas públicas
10 afetam o tempo presente, mas, em especial, o tempo futuro, individual e socialmente.
O fato é que um conjunto de pessoas não está tendo garantido seu direito à educação. Há pessoas ficando para trás,
especialmente adolescentes e jovens, e é fundamental que a sociedade se mobilize em torno do assunto. Local de moradia, cor
13 e sexo não podem definir o futuro dos cidadãos. Algumas pessoas já foram perdidas pelo caminho. O Atlas da Violência, divulgado
recentemente, mostrou que, em 2017, 55% dos homicídios ocorreram entre homens jovens, sendo que a maior parte das vítimas
não tinha o ensino fundamental completo e a imensa maioria assassinada era negra. Outras pessoas, sem suficiente educação
16 formal de qualidade, seguem para uma vida adulta cheia de restrições, criando estratégias em busca do tempo perdido. Mas,
afinal, quem são os adolescentes e jovens que estão ficando para trás? Pode-se qualificar esse público por, pelo menos, duas
perspectivas: os que estão no sistema educacional e apresentam baixos níveis de aprendizagem e os que deixaram a escola com
19 baixa instrução.
Os indicadores da PNAD Contínua de 2018, pesquisa realizada pelo IBGE, divulgada em junho de 2019, oferece-nos uma
visão ampla, também, daqueles que estão fora do sistema de ensino, daí sua importância. Aproximadamente 8% da população
22 de quinze a dezessete anos de idade não frequentavam escola e não tinham educação básica, totalizando um contingente de
quase 750 mil jovens. Desses, 60% não tinham chegado a concluir o ensino fundamental, percentual mais elevado que o
observado para o restante da população adulta, e cerca de 70% dos responsáveis dos domicílios em que esses jovens moravam
25 não concluíram o ensino fundamental, dos quais 15% nem tinham instrução formal. O quadro de fragilidade desta faixa etária é
agravado por outro dado da PNAD: 33% dos jovens de quinze a dezessete anos de idade estavam fora da escola por falta de
interesse, o que confirma a inadequação da escola que é oferecida aos jovens brasileiros. Sim, está-se diante de uma imensa
28 responsabilidade.
Juliana Leitão. O Brasil conhece os Brasis?
Valor Econômico, 2019, p. A12 (com adaptações).
No que concerne à estruturação linguístico-gramatical do texto, julgue os itens de 1 a 9.
No texto, a expressão “dos quais” (linha 25) retoma “esses jovens” (linha 24).
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Texto para os itens de 1 a 16.
1 O Brasil é um País diverso, e a diversidade é um ativo, mais que belo, estratégico. Entretanto, o País acabou traduzindo
esse ativo em desigualdades, de muitas ordens, que afetam as pessoas ao longo da vida. A desigualdade não é fato dado e
exógeno, distante e acidental. Ela é fruto das escolhas do País. Não raras vezes, a desigualdade é produzida ou ampliada por
4 políticas públicas não muito bem desenhadas. Para superá-la, em primeiro lugar, é preciso admitir que a desigualdade é nossa e
que nós a (re)produzimos. Em segundo, que as soluções passam pelas escolhas que o País fará.
Um dos meios mais efetivos para enfrentar a desigualdade é a educação, área que é reconhecida como importante por
7 todos, mas que é historicamente pouco priorizada. Há diversos assuntos relevantes em discussão no País, porém, tendo em vista
nossos indicadores, nada é mais urgente que investir em educação. Diferentemente da área da saúde ou da segurança pública,
em que a perda é imediata, concreta e visual, na educação sem qualidade, a morte é lenta, e os erros das políticas públicas
10 afetam o tempo presente, mas, em especial, o tempo futuro, individual e socialmente.
O fato é que um conjunto de pessoas não está tendo garantido seu direito à educação. Há pessoas ficando para trás,
especialmente adolescentes e jovens, e é fundamental que a sociedade se mobilize em torno do assunto. Local de moradia, cor
13 e sexo não podem definir o futuro dos cidadãos. Algumas pessoas já foram perdidas pelo caminho. O Atlas da Violência, divulgado
recentemente, mostrou que, em 2017, 55% dos homicídios ocorreram entre homens jovens, sendo que a maior parte das vítimas
não tinha o ensino fundamental completo e a imensa maioria assassinada era negra. Outras pessoas, sem suficiente educação
16 formal de qualidade, seguem para uma vida adulta cheia de restrições, criando estratégias em busca do tempo perdido. Mas,
afinal, quem são os adolescentes e jovens que estão ficando para trás? Pode-se qualificar esse público por, pelo menos, duas
perspectivas: os que estão no sistema educacional e apresentam baixos níveis de aprendizagem e os que deixaram a escola com
19 baixa instrução.
Os indicadores da PNAD Contínua de 2018, pesquisa realizada pelo IBGE, divulgada em junho de 2019, oferece-nos uma
visão ampla, também, daqueles que estão fora do sistema de ensino, daí sua importância. Aproximadamente 8% da população
22 de quinze a dezessete anos de idade não frequentavam escola e não tinham educação básica, totalizando um contingente de
quase 750 mil jovens. Desses, 60% não tinham chegado a concluir o ensino fundamental, percentual mais elevado que o
observado para o restante da população adulta, e cerca de 70% dos responsáveis dos domicílios em que esses jovens moravam
25 não concluíram o ensino fundamental, dos quais 15% nem tinham instrução formal. O quadro de fragilidade desta faixa etária é
agravado por outro dado da PNAD: 33% dos jovens de quinze a dezessete anos de idade estavam fora da escola por falta de
interesse, o que confirma a inadequação da escola que é oferecida aos jovens brasileiros. Sim, está-se diante de uma imensa
28 responsabilidade.
Juliana Leitão. O Brasil conhece os Brasis?
Valor Econômico, 2019, p. A12 (com adaptações).
No que concerne à estruturação linguístico-gramatical do texto, julgue os itens de 1 a 9.
Sem prejuízo à correção gramatical ou aos sentidos do texto, a sentença “O fato é que um conjunto de pessoas não está tendo garantido seu direito à educação.” (linha 11) poderia ser assim reescrita: É fato que um conjunto de pessoas não estão tendo garantidos seu direito à educação.
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Texto para os itens de 1 a 16.
1 O Brasil é um País diverso, e a diversidade é um ativo, mais que belo, estratégico. Entretanto, o País acabou traduzindo
esse ativo em desigualdades, de muitas ordens, que afetam as pessoas ao longo da vida. A desigualdade não é fato dado e
exógeno, distante e acidental. Ela é fruto das escolhas do País. Não raras vezes, a desigualdade é produzida ou ampliada por
4 políticas públicas não muito bem desenhadas. Para superá-la, em primeiro lugar, é preciso admitir que a desigualdade é nossa e
que nós a (re)produzimos. Em segundo, que as soluções passam pelas escolhas que o País fará.
Um dos meios mais efetivos para enfrentar a desigualdade é a educação, área que é reconhecida como importante por
7 todos, mas que é historicamente pouco priorizada. Há diversos assuntos relevantes em discussão no País, porém, tendo em vista
nossos indicadores, nada é mais urgente que investir em educação. Diferentemente da área da saúde ou da segurança pública,
em que a perda é imediata, concreta e visual, na educação sem qualidade, a morte é lenta, e os erros das políticas públicas
10 afetam o tempo presente, mas, em especial, o tempo futuro, individual e socialmente.
O fato é que um conjunto de pessoas não está tendo garantido seu direito à educação. Há pessoas ficando para trás,
especialmente adolescentes e jovens, e é fundamental que a sociedade se mobilize em torno do assunto. Local de moradia, cor
13 e sexo não podem definir o futuro dos cidadãos. Algumas pessoas já foram perdidas pelo caminho. O Atlas da Violência, divulgado
recentemente, mostrou que, em 2017, 55% dos homicídios ocorreram entre homens jovens, sendo que a maior parte das vítimas
não tinha o ensino fundamental completo e a imensa maioria assassinada era negra. Outras pessoas, sem suficiente educação
16 formal de qualidade, seguem para uma vida adulta cheia de restrições, criando estratégias em busca do tempo perdido. Mas,
afinal, quem são os adolescentes e jovens que estão ficando para trás? Pode-se qualificar esse público por, pelo menos, duas
perspectivas: os que estão no sistema educacional e apresentam baixos níveis de aprendizagem e os que deixaram a escola com
19 baixa instrução.
Os indicadores da PNAD Contínua de 2018, pesquisa realizada pelo IBGE, divulgada em junho de 2019, oferece-nos uma
visão ampla, também, daqueles que estão fora do sistema de ensino, daí sua importância. Aproximadamente 8% da população
22 de quinze a dezessete anos de idade não frequentavam escola e não tinham educação básica, totalizando um contingente de
quase 750 mil jovens. Desses, 60% não tinham chegado a concluir o ensino fundamental, percentual mais elevado que o
observado para o restante da população adulta, e cerca de 70% dos responsáveis dos domicílios em que esses jovens moravam
25 não concluíram o ensino fundamental, dos quais 15% nem tinham instrução formal. O quadro de fragilidade desta faixa etária é
agravado por outro dado da PNAD: 33% dos jovens de quinze a dezessete anos de idade estavam fora da escola por falta de
interesse, o que confirma a inadequação da escola que é oferecida aos jovens brasileiros. Sim, está-se diante de uma imensa
28 responsabilidade.
Juliana Leitão. O Brasil conhece os Brasis?
Valor Econômico, 2019, p. A12 (com adaptações).
No que concerne à estruturação linguístico-gramatical do texto, julgue os itens de 1 a 9.
Sem prejuízo para a correção gramatical, o trecho “Diferentemente da área da saúde ou da segurança pública, em que a perda é imediata, concreta e visual, na educação sem qualidade, a morte é lenta” (linhas 8 e 9) poderia ser assim reescrito: Ao contrário das áreas de saúde e segurança pública, onde há perda instantânea, real e expressiva, a morte é lenta caso não haja educação de qualidade.
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