É preciso iniciar um processo de reformulação das políticas públicas que versam sobre os jogos escolares. Talvez, começando internamente nas escolas. Muitas delas possuem “jogos internos”. Por que não experimentar novas formas de disputa, em que o rendimento ótimo seja aquele que é possível alcançar, sem as pressões da máxima eficiência? Formas em que as regras possam ser transformadas de acordo com o interesse e a necessidade dos participantes e que, sobretudo, ajudem a aperfeiçoar a participação de todos, objetivando a cooperação e a solidariedade e fazendo da competição a busca salutar por ir em direção a uma excelência pessoal e coletiva, ao invés daconotação sobrepujante da vitória a qualquer custo.

J. M. Costa. Esporte escolar do Brasil: contradições

e possibilidades. Santa Maria/RS. In: Revista Kinesis, v. 33, n.º 1, p. 71-86, 2015 (com adaptações).

Tem como meta central as relações entre as condições objetivas de vida e o estado de saúde das populações na perspectiva da determinação social dos processos saúde-doença-cuidado e envolve, em seu escopo, questões prioritárias de estudo, reflexão e intervenção, elementos como o acesso a bens e serviços no contexto da seguridade social, a superação das desigualdades e iniquidades, a obtenção de atenção resolutiva à saúde, a estrutura e a função do Estado no setor social, em particular em saúde, e o desenvolvimento de uma política de ciência e tecnologia em saúde voltada à otimização dos processos de absorção popular do conhecimento e à participação no debate internacional ao enfrentamento dos desafios teóricos e práticos para o fortalecimento do direito à saúde.

F. J. González e P. E. Fensterseifer. Dicionário crítico de Educação Física. Ijuí: Unijuí, 2014 (com adaptações).

O esporte, como unidade temática da educação física, é apresentado na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) como um modelo de classificação com base na lógica interna, tendo como referência os critérios de cooperação, interação com o adversário, desempenho motor e objetivos táticos da ação. Esse modelo possibilita a distribuição das modalidades esportivas em categorias, privilegiando as ações motoras intrínsecas e reunindo esportes que apresentam exigências motrizes semelhantes no desenvolvimento de suas práticas.

Brasil. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2017 (com adaptações).

Na educação física brasileira dos últimos anos, a expressão “cultura” ganhou destaque. Tem sido frequente o uso associado da expressão “cultura” com as palavras tradicionais da educação física. Assim, há “cultura corporal”, “cultura do movimento”, “cultura física” e “cultura corporal de movimento”. O que essas expressões – que têm aparecido nos referenciais científicos da educação física – têm em comum é que todas as manifestações corporais são geradas na dinâmica cultural humana, desde os primórdios até hoje,expressando-se com significados próprios no contexto de grupos culturais específicos.

F. J. González e P. E. Fensterseifer.

Dicionário crítico de Educação Física. Ijuí: Unijuí, 2014. p. 162 (com adaptações).