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Canção
Olavo Bilac
Dá-me as pétalas de rosa
Dessa boca pequenina:
Vem com teu riso, formosa!
Vem com teu beijo, divina!
Transforma num paraíso
O inferno do meu desejo...
Formosa, vem com teu riso!
Divina, vem com teu beijo!
Oh! Tu, que tornas radiosa
Minh’alma, que a dor domina,
Só com teu riso, formosa,
Só com teu beijo, divina!
Tenho frio, e não diviso
Luz na treva em que me vejo:
Dá-me o clarão do teu riso!
Dá-me o fogo do teu beijo!
Disponível em: <https://pt.wikisource.org/wiki/>. Acesso em: 23 jul. 2016.
Dadas as afirmativas, considerando a constituição do gênero poético,
I. No poema, observa-se a presença da interação, uma vez que há evocação do interlocutor.
II. Para expressar a dependência do eu-lírico em relação à mulher amada, o poeta utiliza um recurso linguístico que é a alternância das formas verbais nos modos imperativo e indicativo.
III. Há, no poema, um recurso linguístico usado pelo poeta: a recuperação da voz feminina através da citação direta e explícita.
verifica-se que está(ão) correta(s)
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Disponível em: <https://worlddy.files.wordpress.com/2008/08/
anuncios-toquemagico.jpg>. Acesso em: 24 jul. 2016.
No texto da imagem, o vocábulo “só” caracteriza-se como um
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Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/images/stories/noticias/2016/bn_pronatec_
2016_tira.jpg>. Acesso em: 30 set. 2016.
O Programa Nacional de Acesso ao Ensino Técnico e Emprego (Pronatec) foi instituído pela Lei nº 12.513, de 20 de outubro de 2011, com o objetivo, entre outros, de
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Disponível em: <http://ogestor.eti.br/wp-content/uploads/2010/11/h%C3%A1-vagas.jpg>.
Acesso em: 25 jul. 2016.
Considerando as análises do período exposto na placa, dadas as afirmativas,
I. O período é simples, oração absoluta.
II. O termo “vagas” desempenha função sintática de sujeito.
III. A oração apresenta sujeito indeterminado.
IV. O verbo “haver” classifica-se como impessoal.
verifica-se que estão corretas apenas
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Disponível em: <http://www.minutopsicologia.com.br/uploads/posts/189/a-crianca-ideal.jpg>.
Acesso em: 03 out. 2016.
Em relação ao nível de explicitação dos critérios de avaliação, na tirinha, a professora aplicou uma avaliação
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População e taxa de frequência à escola no Brasil por faixa etária (2010)
| Faixa Etária | Nº | % População | %Frequência |
| < 15 | 45.941.635 | 24,1 | 77,2 |
| 15-17 | 10.353.865 | 5,4 | 83,3 |
| 18-24 | 23.873.786 | 12,5 | 30,6 |
| 25-29 | 17.102.917 | 9,0 | 14,3 |
| 30-35 | 18.730.863 | 9,8 | 10,1 |
| 36-49 | 35.745.087 | 18,7 | 6,8 |
| 50-65 | 26.061.418 | 13,7 | 4,0 |
| > 65 anos | 12.946.226 | 6,8 | 2,6 |
| Total | 190.755.799 | 100,0 | 31,2 |
Fonte: IBGE (2010)
Disponível em: <www.esforce.org.br/index.php/semestral/antide/viewFile/312/482>.
Acesso em: 30 set. 2016.
A taxa de frequência escolar por idade é importante para a Educação de Jovens e Adultos como indicativo da
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- CNEResoluções do CNE/CEBResolução CNE/CEB 01/2004: DCN Relações Étnico-Raciais e Cultura Afro-Brasileira
[...]
Art. 2° As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africanas constituem-se de orientações, princípios e fundamentos para o planejamento, execução e avaliação da Educação, e têm por meta, promover a educação de cidadãos atuantes e conscientes no seio da sociedade multicultural e pluriétnica do Brasil, buscando relações étnicosociais positivas, rumo à construção de nação democrática.
[...]
Disponível em: <www.acaoeducativa.org.br/fdh/wp-context/upls/2012/10/DCN-s-Educacao-
dasrelaçoes-Etnico-raciais.pdfs>. Acesso em: 03 out. 2016.
A resolução nº 1, de 17 de junho 2004, institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana, a serem observadas, especialmente, pelas instituições que
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Disponível em: <alexandramat.blogspot.com.br>. Acesso em: 03 out. 2016.
Considerando que a professora retratada na charge aplicasse uma pedagogia construtivista, ela avaliaria a situação como
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A tabela apresenta as taxas de aprovação das séries iniciais do Ensino Fundamental (SI), das séries finais do Ensino Fundamental (SF) e do Ensino Médio (EM) das escolas brasileiras nos anos de 2005 e 2007.
| 2005 | 2007 | |||||
| SI | SF | EM | SI | SF | EM | |
| TOTAL | 89,5 | 77,0 | 73,2 | 93,0 | 79,8 | 74,1 |
| Pública | 89,4 | 75,0 | 70,6 | 92,5 | 78,2 | 71,8 |
| Privada | 95,1 | 94,5 | 92,7 | 97,3 | 95,1 | 93,8 |
| Municipal | 88,9 | 73,2 | 75,4 | 77,6 | 77,6 | 75,0 |
| Estadual | 91,7 | 76,3 | 70,5 | 78,7 | 78,7 | 71,6 |
Disponível em: <www.fcc.org.br/pesquisa/publicacoes/eae/arquivos/1602/1602.pdfs>.
Acesso em: 30 set. 2016.
Da tabela, infere-se corretamente que, entre as categorias analisadas, as taxas de aprovação das séries iniciais do Ensino Fundamental tiveram o crescimento
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O controle da Administração Federal exercido pelo Congresso Nacional com o auxílio do Tribunal de Contas da União é classificado como
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