Embora o Teatro do Oprimido (TO) tenha sido sistematizado por Augusto Boal primordialmente como ferramenta de mobilização político-social em contextos não escolares, sua transposição para a educação básica tem se revelado uma tecnologia pedagógica potente. Nessa arquitetura metodológica, a fenomenologia da Árvore do TO estabelece uma hierarquia funcional na qual, para que os Ramos (como o Teatro-Fórum e o TeatroImagem) se efetivem como práxis de libertação, eles devem ser sustentados pela zona de mediação técnica denominada Tronco, que compreende

Acerca da avaliação no ensino de teatro na educação básica, a instância dialógica e objetiva que, ao ressignificar o desvio como dado técnico, opera a solução de problemas no foco do jogo denomina-se

Faz parte das atribuições do professor do magistério do Ensino Básico, Técnico e Tecnológico, no exercício de suas atividades acadêmicas, a orientação de estudantes em atividades acadêmicas, tais como estágio supervisionado e desenvolvimento de atividades de pesquisa aplicada. Nesse contexto, a A/R/Tografia tem se destacado como metodologia possível. Acerca dessa metodologia, assinale a alternativa correta.

As concepções didático-pedagógicas se evidenciam na prática docente, seja de forma intencional ou não. Tendo em vista pesquisas contemporâneas sobre o assunto, relacione as colunas e assinale a alternativa com a sequência correta.
1. Concepção escolarizada. 2. Concepção da mediação artística. 3. Concepção profissionalizante. 4. Concepção instrumentalista. 5. Concepção expressivista.
( ) O professor baseia-se na livre expressão e no desenvolvimento da criança. Evita-se a intervenção do professor para não “bloquear” a criatividade do aluno. É a visão do teatro como “liberação” emocional. ( ) O foco é no resultado final, na peça de teatro para o público. O processo de aprendizagem do aluno fica em segundo plano em relação à estética do espetáculo. ( ) O teatro é “domesticado” pela escola, é reduzido à teoria ou é usado apenas para “corrigir comportamento” de alunos rebeldes, perdendo a sua força de liberdade artística. ( ) O teatro é visto como linguagem, e o objetivo reside na fricção entre o fazer (atuação/jogo) e o ver (recepção/fruição). O professor atua como um mediador que provoca o aluno a pensar a cena e o mundo. ( ) O teatro é veículo de comunicação, ferramenta para facilitar a aprendizagem de conteúdos escolares. O que importa é o conteúdo e não a forma.Aprende-se com o teatro, e não o teatro.

Acerca das concepções pedagógicas que predominaram na área de arte/teatro em diferentes contextos até meados dos anos 2000, assinale a alternativa correta.

Na educação básica, além do conhecimento curricular da disciplina arte/teatro, o professor precisa conhecer os eixos contemporâneos transversais propostos pela Base Nacional Curricular Comum (BNCC), para realizar atravessamentos tanto no que tange ao seu componente curricular quanto para engajar-se com os projetos da escola, atuando coletivamente e de forma interdisciplinar. Os eixos contemporâneos transversais propostos pela BNCC são

Quanto aos objetivos estabelecidos pela Base Nacional Comum Curricular para as etapas da educação básica, no que se refere ao ensino de arte/teatro, relacione as colunas e assinale a alternativa com a sequência correta.
1. Educação infantil. 2. Ensino fundamental (anos iniciais). 3. Ensino fundamental (anos finais). 4. Ensino médio.
( ) O teatro é integrado à área de Linguagens e suas Tecnologias, com foco em projetos autorais, análise crítica de produções e relação com as dimensões social, cultural e política. ( ) Foco na percepção, no imaginário e na capacidade de simbolizar por meio de jogos e histórias dramatizadas. ( ) Ênfase na investigação de modos de criação, produção e circulação do teatro, além do uso de tecnologias e recursos digitais nas práticas artísticas. ( ) O teatro está integrado aos campos de experiência, principalmente ao campo “Traços, sons, cores e formas”. Os objetivos de aprendizagem e desenvolvimento são divididos por faixas etárias.

De acordo com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), para que o ensino das artes seja integral, as práticas devem articular seis dimensões do conhecimento. Nessa perspectiva, um professor de teatro de um Instituto Federal, ao planejar uma unidade didática sobre Teatro Documentário, em seu plano de ensino, busca contemplar todas essas dimensões. Prevê momentos para que os estudantes: assistam trechos comentados do grupo “teatro Documentário” de SP (direção de Marcelo Soler); investiguem sensorialmente, em casa, arquivos pessoais e selecionem documentos de suas infâncias; improvisem, para a turma, cenas a partir do material levantado; debatam as cenas levantadas; organizem roteiros coletivamente a partir do que foi visto; criem mediações teatrais de desmontagem das cenas; realizem a desmontagem com a turma.
As dimensões da BNCC envolvidas no planejamento do professor são

Considerando as teses de John Dewey na obra clássica Arte como experiência (1934) e sua contribuição para a compreensão do papel da arte como instrumento de aprendizagem na construção do conhecimento, assinale a alternativa INCORRETA.

É comum que, “no chão da escola”, se reduza a função da disciplina de arte/teatro no currículo da educação básica, como se sua prioridade fosse “formar artistas” ou “atores”. Nesse sentido, os estudos de Lev Vygotsky (1896-1934) contribuíram para compreendê-la como instrumento de aprendizagem na construção dos saberes, configurando-se como uma área de conhecimento. A respeito das contribuições desse autor para a área, assinale a alternativa correta.