Analise as alternativas a seguir, com referências ao Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos – PROEJA, e assinale a alternativa correta:

I. Os cursos e programas do PROEJA deverão considerar as características dos jovens e adultos atendidos e poderão ser articulados à formação inicial e continuada de trabalhadores ou à educação profissional técnica e tecnológica.

II. Os cursos e programas de formação inicial e continuada de trabalhadores articular-se-ão, preferencialmente, com os cursos de educação de jovens e adultos, objetivando a qualificação para o trabalho e a elevação do nível de escolaridade do trabalhador, o qual, após a conclusão com aproveitamento dos referidos cursos, fará jus a certificados de formação inicial ou continuada para o trabalho.

III. Todos os cursos e programas do PROEJA devem prever a possibilidade de conclusão a qualquer tempo, desde que demonstrado aproveitamento e atingidos os objetivos desse nível de ensino, mediante avaliação e reconhecimento por parte da respectiva instituição de ensino.

IV. Os cursos de educação profissional técnica de nível médio do PROEJA deverão contar com carga horária mínima de duas mil e quatrocentas horas, assegurando-se a observância às diretrizes curriculares nacionais e demais atos normativos do Conselho Nacional de Educação para a educação profissional técnica de nível médio, para o ensino fundamental, para o ensino médio e para a educação de jovens e adultos.

Considerando o ensino de língua estrangeira moderna - espanhol, acerca dos conteúdos e objetivos, mencionados nas Orientações Curriculares para o Ensino Médio: Linguagens, Códigos e suas Tecnologias, é relevante [...] “ adotar uma visão ampliada dos conteúdos a serem incluídos nos programas de curso para além das tradicionais habilidades (ouvir, falar, ler, entender) (BRASIL, 2006, p.150)”. Nesse sentido, a esses conteúdos devem ser incluídos, no ensino médio, os itens relacionados a seguir:

I. O aperfeiçoamento da competência (inter)pluricultural , visto que a língua é também um meio de aproximação entre as mais diferentes manifestações culturais.

II. O aperfeiçoamento da habilidade comunicativa, baseada na apreensão das estruturas e sentenças linguísticas. O professor, como mediador da aprendizagem, deve conduzir os estudantes na introspecção significativa dessas estruturas.

III. O aperfeiçoamento da compreensão oral, bem como o da produção oral. Em vista disso, para o desenvolvimento da primeira deve ser promovida a aproximação ao outro, que permita ir além do que é emitido e do superficial, mas que leve à interpretação daquilo que é dito e não dito, mas explicitado pelo contexto de uso. Para o aperfeiçoamento da segunda, deve ser propício que o aprendiz se situe no discurso do outro, em que possa assumir um posicionamento como falante da nova língua, considerando, igualmente, as condições de produção e as situações de enunciação do seu discurso.

IV. O aperfeiçoamento da compreensão leitora, com o propósito de levar à precisão sobre o texto lido, dando importância a: decodificação do signo linguístico, a compreensão e a interação com o texto, com o autor, lembrando que o sentido de um texto nunca está dado, mas é preciso desconstruí-lo a partir das experiências pessoais, do conhecimento prévio e das inter-relações que o leitor estabelece com ele.

V. Dada a pluralidade linguístico-cultural do espanhol e os recorrentes embates entre as variedades peninsular e hispano-americanas, é necessário que o professor problematize a diversidade com os estudantes. Com isso, ele e os aprendizes terão como referência um espanhol estândar, com relativa aceitabilidade em todas localidades hispânicas.

Está correto o que se afirma em: