Entre as várias manifestações da cultura do movimento presentes nas escolas de ensino médio, o esporte é muito utilizado como conteúdo da educação física porque possui um significado social de grande relevância. A qualidade do movimento deve sempre ser garantida, entretanto, não há dúvidas de que hoje o esporte pode, em algumas situações, servir como instrumento de reprodução ou segregação social entre os adolescentes e, em outras situações, atuar como ferramenta de mobilização e integração entre eles. Com relação a esse assunto, julgue o item seguinte.

Fatores técnicos e táticos devem ser menos valorizados do que aqueles voltados à cooperação e solidariedade.

O desenvolvimento de competências envolve três dimensões: a tomada de decisão frente a alguma questão, a mobilização de recursos individuais e coletivos para a superação dos desafios que se apresentam e uma saber agir em consonância com a problemática. Esses elementos devem ser considerados sempre como referentes à construção, coordenação e articulação de esquemas de ação ou de pensamento.

Marcos Neira. Educação física: desenvolvendo
competências. São Paulo: Phorte, 2003, com adaptações.

Tendo como referência inicial o texto acima, julgue o item subsequente.

A dimensão relacional sempre será transportada pelas competências e expressa o desafio de diferenciar e integrar as partes e o todo que são responsáveis por organizar e estruturar suas intenções com o ambiente e também consigo mesmo.

O desenvolvimento de competências envolve três dimensões: a tomada de decisão frente a alguma questão, a mobilização de recursos individuais e coletivos para a superação dos desafios que se apresentam e uma saber agir em consonância com a problemática. Esses elementos devem ser considerados sempre como referentes à construção, coordenação e articulação de esquemas de ação ou de pensamento.

Marcos Neira. Educação física: desenvolvendo
competências. São Paulo: Phorte, 2003, com adaptações.

Tendo como referência inicial o texto acima, julgue o item subsequente.

Uma situação-problema considerada impertinente mobiliza apenas recursos conceituais, atitudinais e procedimentais e, dessa forma, deixa de contribuir para o desenvolvimento da competência dos indivíduos.

O desenvolvimento de competências envolve três dimensões: a tomada de decisão frente a alguma questão, a mobilização de recursos individuais e coletivos para a superação dos desafios que se apresentam e uma saber agir em consonância com a problemática. Esses elementos devem ser considerados sempre como referentes à construção, coordenação e articulação de esquemas de ação ou de pensamento.

Marcos Neira. Educação física: desenvolvendo
competências. São Paulo: Phorte, 2003, com adaptações.

Tendo como referência inicial o texto acima, julgue o item subsequente.

Recortar algo aberto como um domínio complexo é sinônimo de reduzir. Por isso, a situação-problema é importante para manter o momento e o fluxo de suas realizações, por exemplo, elaborar uma proposta e argumentar.

O desenvolvimento de competências envolve três dimensões: a tomada de decisão frente a alguma questão, a mobilização de recursos individuais e coletivos para a superação dos desafios que se apresentam e uma saber agir em consonância com a problemática. Esses elementos devem ser considerados sempre como referentes à construção, coordenação e articulação de esquemas de ação ou de pensamento.

Marcos Neira. Educação física: desenvolvendo
competências. São Paulo: Phorte, 2003, com adaptações.

Tendo como referência inicial o texto acima, julgue o item subsequente.

Uma situação-problema é caracterizada por recortes de um domínio complexo, por exemplo, a interação entre indivíduos, a realização de tarefas e a discussão a respeito de pontos de vista conflitantes.

O desenvolvimento de competências envolve três dimensões: a tomada de decisão frente a alguma questão, a mobilização de recursos individuais e coletivos para a superação dos desafios que se apresentam e uma saber agir em consonância com a problemática. Esses elementos devem ser considerados sempre como referentes à construção, coordenação e articulação de esquemas de ação ou de pensamento.

Marcos Neira. Educação física: desenvolvendo
competências. São Paulo: Phorte, 2003, com adaptações.

Tendo como referência inicial o texto acima, julgue o item subsequente.

As competências também se expressam em relação ao trabalho humano frente aos indivíduos e aos objetos em um contexto de tarefas. Portanto, não se podem estimular atividades como o bater/rebater, o arremesso e a parada de mãos, por se tratar de habilidades específicas e técnicas.

A função pedagógica, sobretudo a socioeducativa, do trabalho em grupo é cumprida muito melhor pelo grupo misto, pois a grande variação de capacidades chega à tolerância, à ajuda, ao interesse pelos progressos também dos menos dotados e à compreensão de suas dificuldades particulares.

Annemarie Seybold. Educação física: princípios
pedagógicos. Rio de Janeiro: Ao livro Técnico,1980, p. 55.

Considerando o tema do texto acima, julgue o item que se segue.

A importância do trabalho em grupo está em valorizar as interações aluno-aluno e professor-aluno como fontes de desenvolvimento social, pessoal e intelectual.

A função pedagógica, sobretudo a socioeducativa, do trabalho em grupo é cumprida muito melhor pelo grupo misto, pois a grande variação de capacidades chega à tolerância, à ajuda, ao interesse pelos progressos também dos menos dotados e à compreensão de suas dificuldades particulares.

Annemarie Seybold. Educação física: princípios
pedagógicos. Rio de Janeiro: Ao livro Técnico,1980, p. 55.

Considerando o tema do texto acima, julgue o item que se segue.

Comportamentos sociais desejáveis ocorrem de maneira casual, por isso o desenvolvimento de valores é responsabilidade da carga genética que os alunos já trazem para a escola.

A fragilidade de recursos biológicos fez que os seres humanos buscassem suprir as insuficiências com criações que tornassem os movimentos mais eficientes e satisfatórios, procurando desenvolver diversas possibilidades de uso do corpo com o intuito de solucionar as variadas necessidades.

Parâmetros Curriculares Nacionais, 1998, p. 27 (com adaptações).

Tendo como referência inicial o fragmento de texto acima, julgue o item a seguir.

A cultura corporal de movimento provém das “possibilidades” e “necessidades” que se transformam ao longo do tempo, ressignificadas de suas intencionalidades como formas de expressão e sistematização.

A fragilidade de recursos biológicos fez que os seres humanos buscassem suprir as insuficiências com criações que tornassem os movimentos mais eficientes e satisfatórios, procurando desenvolver diversas possibilidades de uso do corpo com o intuito de solucionar as variadas necessidades.

Parâmetros Curriculares Nacionais, 1998, p. 27 (com adaptações).

Tendo como referência inicial o fragmento de texto acima, julgue o item a seguir.

Entre as “possibilidades” e “necessidades” mencionadas no texto, estão os movimentos com motivação artística, ligados à construção e à expressão de ideias e sentimentos, e aqueles com motivos de saúde, pelas práticas compensatórias e profiláticas.