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É bem verdade que um número considerável de brasileiros
utiliza outros idiomas como sua língua primeira. Há os usuários
da LIBRAS, a língua brasileira de sinais, que é um idioma pleno
e totalmente diferente do português; há os falantes das línguas
originárias do Brasil que não foram extintas durante esses séculos
de colonização (no censo de 2010, pouco menos de 140 mil
dessas pessoas disseram não usar o português em família); há
falantes das diversas línguas de colonização que aportaram aqui
especialmente no final do século XIX e no começo do XX (o
talian dos migrantes italianos, o hunsrückisch ou o
pommeranisch dos alemães, entre várias outras, como o árabe, o
japonês, o polonês); e há também falantes de línguas que
chegaram com migrações mais recentes, como a dos sírios,
haitianos e venezuelanos. Parte dessa diversidade, inclusive, é
hoje reconhecida por atos legais que, nos últimos anos,
concederam a certos idiomas originários (o baníwa e o tukano,
por exemplo) e a algumas línguas de herança (como o
pommeranisch) o estatuto de línguas oficiais de seus municípios.
Caetano W. Galindo. Latim em pó: um passeio pela formação do nosso português.
São Paulo: Companhia das Letras, 2023 (com adaptações).
Considerando a significação de palavras e construções empregadas no texto precedente, julgue o item a seguir.
Existe uma relação de paronímia entre as expressões “LIBRAS” e “língua brasileira de sinais” (segundo período do texto).
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É bem verdade que um número considerável de brasileiros
utiliza outros idiomas como sua língua primeira. Há os usuários
da LIBRAS, a língua brasileira de sinais, que é um idioma pleno
e totalmente diferente do português; há os falantes das línguas
originárias do Brasil que não foram extintas durante esses séculos
de colonização (no censo de 2010, pouco menos de 140 mil
dessas pessoas disseram não usar o português em família); há
falantes das diversas línguas de colonização que aportaram aqui
especialmente no final do século XIX e no começo do XX (o
talian dos migrantes italianos, o hunsrückisch ou o
pommeranisch dos alemães, entre várias outras, como o árabe, o
japonês, o polonês); e há também falantes de línguas que
chegaram com migrações mais recentes, como a dos sírios,
haitianos e venezuelanos. Parte dessa diversidade, inclusive, é
hoje reconhecida por atos legais que, nos últimos anos,
concederam a certos idiomas originários (o baníwa e o tukano,
por exemplo) e a algumas línguas de herança (como o
pommeranisch) o estatuto de línguas oficiais de seus municípios.
Caetano W. Galindo. Latim em pó: um passeio pela formação do nosso português.
São Paulo: Companhia das Letras, 2023 (com adaptações).
Considerando a significação de palavras e construções empregadas no texto precedente, julgue o item a seguir.
No texto, os vocábulos “idioma” e “língua” são empregados como sinônimos, assim como as formas verbais “aportaram” e “chegaram”.
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É bem verdade que um número considerável de brasileiros
utiliza outros idiomas como sua língua primeira. Há os usuários
da LIBRAS, a língua brasileira de sinais, que é um idioma pleno
e totalmente diferente do português; há os falantes das línguas
originárias do Brasil que não foram extintas durante esses séculos
de colonização (no censo de 2010, pouco menos de 140 mil
dessas pessoas disseram não usar o português em família); há
falantes das diversas línguas de colonização que aportaram aqui
especialmente no final do século XIX e no começo do XX (o
talian dos migrantes italianos, o hunsrückisch ou o
pommeranisch dos alemães, entre várias outras, como o árabe, o
japonês, o polonês); e há também falantes de línguas que
chegaram com migrações mais recentes, como a dos sírios,
haitianos e venezuelanos. Parte dessa diversidade, inclusive, é
hoje reconhecida por atos legais que, nos últimos anos,
concederam a certos idiomas originários (o baníwa e o tukano,
por exemplo) e a algumas línguas de herança (como o
pommeranisch) o estatuto de línguas oficiais de seus municípios.
Caetano W. Galindo. Latim em pó: um passeio pela formação do nosso português.
São Paulo: Companhia das Letras, 2023 (com adaptações).
Considerando a significação de palavras e construções empregadas no texto precedente, julgue o item a seguir.
São antônimos os vocábulos “final” e “começo” (segundo período).
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É bem verdade que um número considerável de brasileiros
utiliza outros idiomas como sua língua primeira. Há os usuários
da LIBRAS, a língua brasileira de sinais, que é um idioma pleno
e totalmente diferente do português; há os falantes das línguas
originárias do Brasil que não foram extintas durante esses séculos
de colonização (no censo de 2010, pouco menos de 140 mil
dessas pessoas disseram não usar o português em família); há
falantes das diversas línguas de colonização que aportaram aqui
especialmente no final do século XIX e no começo do XX (o
talian dos migrantes italianos, o hunsrückisch ou o
pommeranisch dos alemães, entre várias outras, como o árabe, o
japonês, o polonês); e há também falantes de línguas que
chegaram com migrações mais recentes, como a dos sírios,
haitianos e venezuelanos. Parte dessa diversidade, inclusive, é
hoje reconhecida por atos legais que, nos últimos anos,
concederam a certos idiomas originários (o baníwa e o tukano,
por exemplo) e a algumas línguas de herança (como o
pommeranisch) o estatuto de línguas oficiais de seus municípios.
Caetano W. Galindo. Latim em pó: um passeio pela formação do nosso português.
São Paulo: Companhia das Letras, 2023 (com adaptações).
Considerando a significação de palavras e construções empregadas no texto precedente, julgue o item a seguir.
No último período, o emprego da palavra “atos” gera ambiguidade, uma vez que ela pode significar o mesmo que documentos ou o mesmo que ações.
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É ponto pacífico que um dos legados da linguística de
grande utilidade no contexto escolar é a visão não preconceituosa
sobre línguas e variedades de línguas. Esse foi um legado da
linguística estrutural que se consolidou com os desenvolvimentos
subsequentes da linguística, sobretudo a sociolinguística
variacionista. Essa visão não preconceituosa derivou
naturalmente da perspectiva da língua como estrutura, daí que o
caráter não normativo da linguística se opôs frontalmente à
atitude de preconceito linguístico que existia até então. Exemplos
de preconceito linguístico são o conceito de língua primitiva
(i.e., a ideia de que a povos de cultura dita “primitiva”
correspondem línguas igualmente “primitivas”), a valoração de
certas variedades de língua ou registros de língua em detrimento
de outras variedades e registros, e assim por diante. Acho que
ninguém hoje contestaria que o estudante que vai ser professor de
ensino básico deve receber uma formação que o torne isento de
preconceitos ou, pelo menos, o sensibilize contra preconceitos
linguísticos e o norteie para saber como reagir diante de situações
de variação dialetal.
Lucia Lobato. Linguística e ensino de línguas.
Brasília: Editora da UnB, 2015, p. 15 (com adaptações).
Julgue o item subsequente, referente a construções linguísticas do texto apresentado.
Em “uma formação que o torne isento de preconceitos” (último período), o termo “isento” exerce a função sintática de predicativo do objeto expresso pela forma pronominal “o”.
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É ponto pacífico que um dos legados da linguística de
grande utilidade no contexto escolar é a visão não preconceituosa
sobre línguas e variedades de línguas. Esse foi um legado da
linguística estrutural que se consolidou com os desenvolvimentos
subsequentes da linguística, sobretudo a sociolinguística
variacionista. Essa visão não preconceituosa derivou
naturalmente da perspectiva da língua como estrutura, daí que o
caráter não normativo da linguística se opôs frontalmente à
atitude de preconceito linguístico que existia até então. Exemplos
de preconceito linguístico são o conceito de língua primitiva
(i.e., a ideia de que a povos de cultura dita “primitiva”
correspondem línguas igualmente “primitivas”), a valoração de
certas variedades de língua ou registros de língua em detrimento
de outras variedades e registros, e assim por diante. Acho que
ninguém hoje contestaria que o estudante que vai ser professor de
ensino básico deve receber uma formação que o torne isento de
preconceitos ou, pelo menos, o sensibilize contra preconceitos
linguísticos e o norteie para saber como reagir diante de situações
de variação dialetal.
Lucia Lobato. Linguística e ensino de línguas.
Brasília: Editora da UnB, 2015, p. 15 (com adaptações).
Julgue o item subsequente, referente a construções linguísticas do texto apresentado.
No último período, a flexão da forma verbal “norteie” na terceira pessoa do plural — norteiem — prejudicaria a correção gramatical do texto.
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É ponto pacífico que um dos legados da linguística de
grande utilidade no contexto escolar é a visão não preconceituosa
sobre línguas e variedades de línguas. Esse foi um legado da
linguística estrutural que se consolidou com os desenvolvimentos
subsequentes da linguística, sobretudo a sociolinguística
variacionista. Essa visão não preconceituosa derivou
naturalmente da perspectiva da língua como estrutura, daí que o
caráter não normativo da linguística se opôs frontalmente à
atitude de preconceito linguístico que existia até então. Exemplos
de preconceito linguístico são o conceito de língua primitiva
(i.e., a ideia de que a povos de cultura dita “primitiva”
correspondem línguas igualmente “primitivas”), a valoração de
certas variedades de língua ou registros de língua em detrimento
de outras variedades e registros, e assim por diante. Acho que
ninguém hoje contestaria que o estudante que vai ser professor de
ensino básico deve receber uma formação que o torne isento de
preconceitos ou, pelo menos, o sensibilize contra preconceitos
linguísticos e o norteie para saber como reagir diante de situações
de variação dialetal.
Lucia Lobato. Linguística e ensino de línguas.
Brasília: Editora da UnB, 2015, p. 15 (com adaptações).
Julgue o item subsequente, referente a construções linguísticas do texto apresentado.
O trecho “que existia até então” (terceiro período) constitui uma oração subordinada adjetiva sem sujeito.
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sobre línguas e variedades de línguas. Esse foi um legado da
linguística estrutural que se consolidou com os desenvolvimentos
subsequentes da linguística, sobretudo a sociolinguística
variacionista. Essa visão não preconceituosa derivou
naturalmente da perspectiva da língua como estrutura, daí que o
caráter não normativo da linguística se opôs frontalmente à
atitude de preconceito linguístico que existia até então. Exemplos
de preconceito linguístico são o conceito de língua primitiva
(i.e., a ideia de que a povos de cultura dita “primitiva”
correspondem línguas igualmente “primitivas”), a valoração de
certas variedades de língua ou registros de língua em detrimento
de outras variedades e registros, e assim por diante. Acho que
ninguém hoje contestaria que o estudante que vai ser professor de
ensino básico deve receber uma formação que o torne isento de
preconceitos ou, pelo menos, o sensibilize contra preconceitos
linguísticos e o norteie para saber como reagir diante de situações
de variação dialetal.
Lucia Lobato. Linguística e ensino de línguas.
Brasília: Editora da UnB, 2015, p. 15 (com adaptações).
Julgue o item subsequente, referente a construções linguísticas do texto apresentado.
Em “Essa visão não preconceituosa derivou naturalmente da perspectiva da língua como estrutura” (terceiro período), a substituição da forma contraída “da” por na seria gramaticalmente correta porque o verbo derivar, na acepção em que está empregado no texto, rege complemento introduzido pela preposição de ou em.
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- SintaxeColocação Pronominal
- SintaxePalavras com Múltiplas FunçõesFunções da Palavra “se”
- MorfologiaPronomesPronomes PessoaisPronomes Pessoais Oblíquos
É ponto pacífico que um dos legados da linguística de
grande utilidade no contexto escolar é a visão não preconceituosa
sobre línguas e variedades de línguas. Esse foi um legado da
linguística estrutural que se consolidou com os desenvolvimentos
subsequentes da linguística, sobretudo a sociolinguística
variacionista. Essa visão não preconceituosa derivou
naturalmente da perspectiva da língua como estrutura, daí que o
caráter não normativo da linguística se opôs frontalmente à
atitude de preconceito linguístico que existia até então. Exemplos
de preconceito linguístico são o conceito de língua primitiva
(i.e., a ideia de que a povos de cultura dita “primitiva”
correspondem línguas igualmente “primitivas”), a valoração de
certas variedades de língua ou registros de língua em detrimento
de outras variedades e registros, e assim por diante. Acho que
ninguém hoje contestaria que o estudante que vai ser professor de
ensino básico deve receber uma formação que o torne isento de
preconceitos ou, pelo menos, o sensibilize contra preconceitos
linguísticos e o norteie para saber como reagir diante de situações
de variação dialetal.
Lucia Lobato. Linguística e ensino de línguas.
Brasília: Editora da UnB, 2015, p. 15 (com adaptações).
Julgue o item subsequente, referente a construções linguísticas do texto apresentado.
Estaria mantida a correção gramatical do texto caso se empregasse a ênclise do pronome “se” no segundo e no terceiro períodos, haja vista a falta de critério impositivo da próclise pronominal nesses períodos.
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grande utilidade no contexto escolar é a visão não preconceituosa
sobre línguas e variedades de línguas. Esse foi um legado da
linguística estrutural que se consolidou com os desenvolvimentos
subsequentes da linguística, sobretudo a sociolinguística
variacionista. Essa visão não preconceituosa derivou
naturalmente da perspectiva da língua como estrutura, daí que o
caráter não normativo da linguística se opôs frontalmente à
atitude de preconceito linguístico que existia até então. Exemplos
de preconceito linguístico são o conceito de língua primitiva
(i.e., a ideia de que a povos de cultura dita “primitiva”
correspondem línguas igualmente “primitivas”), a valoração de
certas variedades de língua ou registros de língua em detrimento
de outras variedades e registros, e assim por diante. Acho que
ninguém hoje contestaria que o estudante que vai ser professor de
ensino básico deve receber uma formação que o torne isento de
preconceitos ou, pelo menos, o sensibilize contra preconceitos
linguísticos e o norteie para saber como reagir diante de situações
de variação dialetal.
Lucia Lobato. Linguística e ensino de línguas.
Brasília: Editora da UnB, 2015, p. 15 (com adaptações).
Julgue o item subsequente, referente a construções linguísticas do texto apresentado.
No primeiro período do texto, a oração “que um dos legados (...) variedades de línguas” desempenha a função sintática de sujeito.
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