Nas duas primeiras semanas de aula, uma professora do 3º ano realizou atividades de leitura individual e dinâmicas coletivas de escrita para identifi car quais hipóteses alfabéticas seus alunos já dominavam. Com base nesses dados, estruturou agrupamentos produtivos. Ao longo do bimestre, coletou produções textuais quinzenais, realizou registros em fichas de acompanhamento e devolveu os textos aos estudantes com orientações para a reescrita. Ao término do período, aplicou um instrumento formal unificado para compor o registro de notas exigido pelo sistema de ensino. Nesse sentido, as ações descritas caracterizam, respectivamente, os processos avaliativos de natureza:

Durante a organização de uma feira solidária na escola, os estudantes dos Anos Iniciais foram responsáveis por planejar a distribuição dos produtos arrecadados. Para isso, realizaram estimativas, compararam quantidades, organizaram tabelas, registraram informações em gráficos simples e discutiram estratégias para garantir uma divisão equilibrada dos itens entre as famílias atendidas. Ao longo do processo, justificaram suas escolhas e analisaram diferentes possibilidades de solução para os problemas encontrados. A situação descrita favorece o desenvolvimento de uma Competência Específica da Área de Matemática prevista na BNCC. Tal competência consiste em:

Uma escola municipal desenvolveu um projeto interdisciplinar envolvendo os componentes de Língua Portuguesa e Arte. Os estudantes do 5º ano foram desafiados a analisar campanhas publicitárias impressas e digitais sobre consumo consciente e, em seguida, produzir seus próprios podcasts e cartazes multimodais utilizando ferramentas digitais para conscientizar a comunidade escolar. Durante o processo, os alunos debateram a intencionalidade dos discursos, o uso estético das imagens e o impacto social de suas produções. A proposta pedagógica descrita contribui para o desenvolvimento da seguinte Competência Específica da Área de Linguagens prevista na BNCC:

Ao tratar da organização do Ensino Fundamental, a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) destaca a necessidade de assegurar a continuidade das aprendizagens ao longo da trajetória escolar, considerando as características do desenvolvimento dos estudantes e os desafi os presentes nas diferentes fases dessa etapa da Educação Básica. Em consonância com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), a organização pedagógica do Ensino Fundamental deve orientar-se pela finalidade de:

A equipe pedagógica de uma escola municipal organizou uma ação de transição para as crianças do último ano da pré-escola que ingressarão no 1º ano do Ensino Fundamental. A proposta incluiu visitas guiadas aos novos espaços, momentos de brincadeiras conjuntas entre as turmas e uma reunião de partilha entre os professores das duas etapas para a entrega de relatórios e de portfólios descritivos. O objetivo principal dessa ação foi garantir que os novos docentes conhecessem as especificidades, os saberes e as formas de expressão já desenvolvidas por aquelas crianças.
Com base nas orientações da BNCC, as ações de transição entre a Educação Infantil e o Ensino Fundamental devem priorizar o(a):

Ao longo do ano letivo, uma equipe de professores da Educação Infantil reúne-se periodicamente para analisar portfólios individuais das crianças contendo registros descritivos, produções, fotografias e observações sobre suas experiências e interações. A partir dessas informações, os docentes replanejam propostas, reorganizam espaços e ajustam estratégias pedagógicas de acordo com as necessidades observadas. A utilização desses registros no planejamento pedagógico demonstra que a avaliação, na Educação Infantil, assume a função de:

Ao observar as crianças da pré-escola brincando de "casinha" e de "super-heróis" no pátio, um professor percebeu que elas criavam regras próprias, negociavam quem desempenharia cada papel, imitavam ações observadas em seu cotidiano e resolviam pequenos confl itos para dar continuidade à brincadeira. Em alguns momentos, o professor introduzia novos adereços e elementos ao contexto lúdico, ampliando as possibilidades de interação e de imaginação das crianças. À luz das concepções contemporâneas de Educação Infantil e das orientações da BNCC sobre o brincar como eixo estruturante da prática pedagógica, a situação descrita evidencia que:

Em uma turma de crianças pequenas (4 a 5 anos e 11 meses), a professora organizou uma atividade em que os alunos observavam imagens de diferentes situações do cotidiano e, em seguida, relatavam suas experiências, formulavam perguntas, levantavam hipóteses e compartilhavam suas opiniões durante uma roda de conversa. Considerando a organização curricular da Educação Infantil na BNCC, a situação descrita exemplifica objetivos de aprendizagem e desenvolvimento que visam, principalmente, a:

Em uma turma de berçário (bebês de 0 a 1 ano e 6 meses), a professora organizou um "tapete de texturas" utilizando retalhos de tecidos ásperos e macios, plástico-bolha, folhas secas e esponjas. Ao explorarem o ambiente, os bebês tocavam os materiais com as mãos e os pés, engatinhavam sobre diferentes superfícies e reagiam aos estímulos por meio de gestos, expressões faciais e movimentos corporais. Considerando os Campos de Experiência previstos na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), a proposta pedagógica descrita mobiliza, predominantemente, objetivos de aprendizagem relacionados ao campo de experiência:

Durante o planejamento das atividades para o segundo semestre, uma professora do Maternal II organizou um projeto em que as crianças pudessem escolher os materiais (argila, tintas naturais e elementos da natureza) e os espaços onde realizariam suas criações artísticas. Além disso, ao final de cada semana, a professora promovia rodas de conversa para que as crianças compartilhassem sentimentos, descobertas, preferências e experiências vividas durante as atividades, valorizando, assim, as formas de expressão dos alunos e o respeito às falas dos colegas. A prática pedagógica apresentada assegura, de forma prioritária, um Direito de Aprendizagem e Desenvolvimento da BNCC. Esse Direito corresponde a: