Prova Completa: Professor da Educação Infantil (Pref. Birigui-SP - VUNESP

849916 Ano: 2018
Disciplina: Pedagogia
Banca: VUNESP
Orgão: Pref. Birigui-SP

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Professor da Educação Infantil
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Autores da EducaçãoPiaget
PsicopedagogiaTeorias do desenvolvimento e da aprendizagemPiaget: Psicologia Genética

A Secretaria Municipal de Educação do município onde Regina leciona ofereceu um curso de atualização aos professores da educação infantil. Tendo por apoio teórico o livro de Kamii (1987), o tema abordado foi o ensino de matemática para crianças de 4 a 6 anos. Nesse curso, Regina aprendeu que, segundo Piaget, há dois tipos de abstração: a empírica e a reflexiva. Na empírica, tudo o que se faz é focalizar certa propriedade do objeto e desconhecer as demais, por exemplo, quando a criança abstrai a cor de um objeto e ignora suas outras propriedades. Em contrapartida, a abstração reflexiva

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849911 Ano: 2018
Disciplina: Direito Educacional e Tecnológico
Banca: VUNESP
Orgão: Pref. Birigui-SP

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Professor da Educação Infantil
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Aspectos Constitucionais

Considere o parágrafo que segue para interpretar e responder à questão.

Nas últimas décadas, no Brasil e no mundo, houve expansão da educação infantil, acompanhando a intensificação da urbanização, a participação da mulher no mercado de trabalho e as mudanças na organização e estrutura das famílias, como exposto no Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil – RCNEI (1998). Além disso, afirma-se, nesse mesmo documento, que o avanço no conhecimento sobre o desenvolvimento do ser humano, desde seu nascimento, deixou a sociedade mais consciente da importância das experiências na primeira infância, o que acarreta demandas por uma educação institucional para crianças de zero a seis anos.

Em razão das mudanças em curso no Brasil, desde a segunda metade do século XX, houve movimentos da sociedade civil e de órgãos governamentais, por ocasião da elaboração da Constituição Federal de 1988, e também do Estatuto da Criança e do Adolescente – ECA, de 1990, no sentido de incorporar, nesses textos legais, a garantia de

A

educação infantil, como um direito da criança e um dever do Estado.

B

direito a creche a crianças, de zero a três anos, de famílias de baixa renda.

C

direito à educação infantil pré-escolar, dos quatro aos seis anos, preventiva do fracasso escolar.

D

cuidado assistencial de 8 horas diárias a crianças de até 6 anos cujas mães trabalham fora de casa.

E

educação infantil de tempo integral, a todas as crianças de zero a seis anos, residentes em centros urbanos.

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849903 Ano: 2018
Disciplina: Pedagogia
Banca: VUNESP
Orgão: Pref. Birigui-SP

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Professor da Educação Infantil
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LegislaçãoLei 9.131/1995: Conselho Nacional de Educação

Conforme a Resolução CNE/CEB n° 04/2009, é correto afirmar que

A

a elaboração e a execução do plano de Atendimento Educacional Especializado (AEE) são de competência de todos os professores do ensino regular.

B

o projeto pedagógico da escola de ensino regular deve institucionalizar a oferta do Atendimento Educacional Especializado (AEE) prevendo na sua organização cronograma de atendimento aos alunos.

C

o professor, para atuação no Atendimento Educacional Especializado (AEE), deve ter formação inicial que o habilite para o exercício da docência, sendo desnecessária a formação específica para a Educação Especial.

D

os tradutores e intérpretes de Língua Brasileira de Sinais atuam com os alunos da Educação Especial apenas em atividades de leitura e escrita.

E

os professores do ensino regular, sem exceção, devem produzir recursos pedagógicos considerando as necessidades específicas dos alunos da Educação Especial.

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849900 Ano: 2018
Disciplina: Pedagogia
Banca: VUNESP
Orgão: Pref. Birigui-SP

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Currículo (Teoria e Prática)Currículo, interdisciplinaridade, transversalidade e a transdisciplinaridade
Currículo: planejamento, seleção e organização dos conteúdos

Liliane emprestou da biblioteca da faculdade o livro “As cem linguagens da criança: a abordagem de Reggio Emilia” (2016), a fim de preparar-se para a seleção de professor de Educação Infantil de Birigui. Trata-se de uma coletânea de artigos, organizada por Edwards, Gandini e Forman. Liliane interessou-se, especialmente, pela entrevista de Carina Rinaldi, feita por Lella Gandini, que constitui o capítulo 5 dessa obra. Liliane pôde compreender melhor a abordagem flexível do currículo para a educação de crianças com menos de 6 anos ao entender, corretamente, que essa abordagem curricular se apoia na concepção das crianças como

A

ricas, fortes e poderosas; sujeitos únicos e com direitos e não só com necessidades.

B

seres vulneráveis e dependentes, com necessidades de médio prazo, ligadas ao desenvolvimento.

C

promessas de uma futura humanidade melhor, mas que exigem contrapartida de investimentos.

D

pessoas em desenvolvimento, plenamente moldáveis e que se tornarão aquilo que fizermos delas.

E

portadoras de talentos e necessidades próprios dessa fase da vida, os quais definem o currículo.

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849899 Ano: 2018
Disciplina: Pedagogia
Banca: VUNESP
Orgão: Pref. Birigui-SP

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Educação InfantilReferencial Curricular para a Educação Infantil
Educação InfantilParâmetros Nacionais de Qualidade para a Educação Infantil

Conforme afirma o Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil,1998, RCNEI – vol.3, o fazer musical requer atitudes de concentração e envolvimento com as atividades propostas, posturas que devem estar presentes durante o processo educativo, em suas diferentes fases. Isso porque, ao trabalhar com a criança a respeito do que o “fazer música” envolve, deve-se

A

considerar que o silêncio atrapalha o som e não é música. Por isso, ele deve ser abolido, em diferentes situações e contextos, sendo substituído por um som suave.

B

reconhecer que ouvir e classificar os sons quanto à altura, valendo-se das vozes dos animais ou dos instrumentos musicais irá dificultar a experiência musical das crianças.

C

distinguir música, que é uma interferência intencional que organiza som e silêncio e que comunica, de barulho, que é uma interferência desorganizada que incomoda.

D

aplicar exercícios com instruções para crianças transformarem-se em passarinhos ao ouvirem sons agudos e em elefantes quando os sons forem graves; essa é a técnica correta.

E

valorizar os instrumentos musicais de diferentes regiões, tendo o cuidado de selecionar só aqueles que são apropriados para o conhecimento de crianças até cinco anos.

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849898 Ano: 2018
Disciplina: Pedagogia
Banca: VUNESP
Orgão: Pref. Birigui-SP

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Educação InfantilReferencial Curricular para a Educação Infantil
LegislaçãoLei 9.394/1996: Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional

Josefa é licenciada em Pedagogia e vai prestar a seleção para professor de Educação Infantil no Município de Birigui. Estudou o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (1998) e, no volume 1, identificou-se com suas contribuições sobre a avaliação. Assim, segundo tal documento, compreendeu, corretamente, que a avaliação na educação infantil deve ser considerada como um elemento

A

de acompanhamento do desenvolvimento da criança, o qual, conforme a Lei de Diretrizes e Bases da Educação, de 1996, tem o objetivo de promoção e acesso ao Ensino Fundamental.

B

de caráter seletivo, pois permite classificar o desenvolvimento da criança por grau, de modo que os professores possam organizar classes homogêneas, segundo o ritmo dos alunos.

C

de análise dos comportamentos manifestos das crianças, acompanhando-as de forma assistemática e espontânea para evitar uma classificação como as feitas com alunos de seis anos ou mais.

D

orientador dos retornos que o docente oferece às crianças para que elas corrijam suas manifestações de irritabilidade e cheguem mais seguras e responsáveis para cursar o Ensino Fundamental.

E

indissociável do processo educativo que possibilita ao professor definir critérios para planejar as atividades e criar situações que gerem avanços nas aprendizagens das crianças.

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849897 Ano: 2018
Disciplina: Pedagogia
Banca: VUNESP
Orgão: Pref. Birigui-SP

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Educação InfantilReferencial Curricular para a Educação Infantil

Elza, preparando-se para a seleção de professores de Educação Infantil de Birigui, leu a obra “Honrar a Criança: como transformar esse mundo”(2009), organizado por Cavoukian e Olfman, e sentiu-se valorizada por trabalhar na educação de crianças. Ficou, também, entusiasmada ao compreender que a proposta de Cavoukian, “Honrar a Criança”, significa

A

uma ideologia em prol do futuro, capaz de unir partidos políticos progressistas tanto de nações do hemisfério norte quanto daquelas cujo subdesenvolvimento ainda não foi superado, criando uma agenda global de cuidados com a criança.

B

tornar cada sociedade centrada em suas crianças, “governada” por elas no sentido de que elas são o seu futuro e a preservação de sua cultura, seus costumes e valores, em oposição a outras, devendo ser educadas com esse propósito.

C

ter complacência com as crianças na primeira infância, permitindo que seu desenvolvimento espontâneo ocorra sem intervenções dos adultos que venham a comprometer seus talentos futuros, os quais são gerados nessa fase.

D

adotar um paradigma que assume as necessidades de todas as crianças como referência ética unificadora para as culturas de nosso mundo interdependente reordenarem suas prioridades, cuidando da sustentabilidade da vida.

E

um chamado forte, de cunho filosófico e religioso, e não científico, que entende a valorização das crianças como necessidade do ser humano diante da consciência da inevitabilidade de sua morte individual, na busca da sobrevivência da espécie.

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849896 Ano: 2018
Disciplina: Pedagogia
Banca: VUNESP
Orgão: Pref. Birigui-SP

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Educação InfantilReferencial Curricular para a Educação Infantil

Aurora, aluna de Pedagogia, por recomendação da professora de “Teorias do desenvolvimento infantil”, leu o Referencial Curricular Nacional de Educação Infantil (1998) – vol. 2, no qual constatou que, para se desenvolver, as crianças precisam interagir com outras pessoas, tanto adultos quanto crianças. Nessas interações, empregando alguns recursos próprios da infância, elas aprendem comportamentos sociais, bem como valores éticos e morais. Segundo o documento lido, dentre os recursos que elas utilizam para aprender, destaca(m)-se

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849895 Ano: 2018
Disciplina: Pedagogia
Banca: VUNESP
Orgão: Pref. Birigui-SP

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Educação InfantilReferencial Curricular para a Educação Infantil

Ítalo, diretor de uma pré-escola, convidou os professores de Educação Infantil a refletirem sobre o que extrair das exposições dos trabalhos produzidos pelas crianças nas atividades de Artes. Os docentes entusiasmaram-se com a proposta e retomaram a leitura do Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil, 1998, RCNEI – vol. 3, no que se refere a Artes Visuais. Nessa releitura, os docentes Pedro e Helena destacaram a afirmação de que a leitura das imagens produzidas pelas próprias crianças no trabalho em Artes (desenhos, colagens, recortes, pinturas etc.), sua apreciação e comentários feitos por outrem fazem com que

A

os pré-escolares se sintam, em geral, intimidados com as leituras grupais e, quase todos, não consigam reelaborar os conteúdos comentados.

B

as crianças se desanimem, perdendo o desejo de fazer novas produções e, também, tenham diminuída sua criatividade.

C

o autor da produção sinta-se, frequentemente, sem condições de reativar seu pensamento e sua imaginação, ficando sem iniciativa.

D

o autor da produção fortaleça o reconhecimento de que existe um jeito certo ou errado de produzir um trabalho de artes e, em geral, chore muito.

E

as crianças falem sobre suas criações e escutem as observações dos colegas e isso lhes permitirá, entre outras contribuições, reformular suas ideias.

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849893 Ano: 2018
Disciplina: Pedagogia
Banca: VUNESP
Orgão: Pref. Birigui-SP

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Educação InfantilReferencial Curricular para a Educação Infantil

Lucy é professora de crianças de 5 anos em uma EMEI de Birigui. Certa vez, foi interpelada por um casal de pais a respeito do trabalho pedagógico desenvolvido pela escola. Segundo eles, havia muito espaço para as brincadeiras, enquanto a alfabetização era negligenciada. Reivindicavam a ampliação do tempo destinado ao ensino da leitura e da escrita e a diminuição das brincadeiras. Lucy, lembrando-se do que consta no Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil – RCNEI, 1998, vol. 3, explicou corretamente aos reclamantes que brincar é essencial às crianças, porque, por meio dessa atividade, elas podem

A

reconstruir elementos do mundo que as cerca com novos significados, tecer novas relações, desvincular-se dos significados imediatamente perceptíveis e materiais para atribuir-lhes novas significações.

B

entender o que os adultos pensam, aprender regras disciplinares, tornarem-se obedientes, organizadas, adquirirem os conhecimentos que a sociedade espera delas, conhecer o mundo dos adultos.

C

desfrutar de uma aprendizagem descompromissada, pois ao se tornarem adultas, surgirão compromissos, obrigações e responsabilidades, inviabilizando aprendizagens por meio do lúdico.

D

aprender a trabalhar, pois o brincar é, para as crianças, uma forma de trabalho: ele exige o cumprimento de regras, responsabilidade, cooperação com os colegas; ele é um tipo de trabalho que deve ser incentivado.

E

acalmar-se, porque, nessa faixa etária, o mais comum é apresentarem comportamentos hiperativos e agressivos, o que é muito prejudicial ao seu desenvolvimento afetivo e cognitivo.