No contexto das formações promovidas pelo Pro-LEEI (Programa Leitura e Escrita na Educação Infantil), uma professora que atua com bebês organiza momentos diários de leitura literária, nos uais segura o livro, modula a voz, observa as reações das crianças, permite que toquem no livro, em objetos presentes na leitura e interage com seus gestos, balbucios e olhares. Ela compreende que esses momentos promovem a construção de vínculos e experiências significativas com a linguagem.

Considerando os pressupostos do Pro-LEEI essa prática evidencia que:

Um professor da Educação Infantil, ao longo do semestre, realiza observações sistemáticas das crianças em diferentes momentos da rotina, como nas brincadeiras, interações e atividades dirigidas. Esses registros são feitos por meio de diários, portfólios, fotografias e relatos, sendo posteriormente utilizados para reorganizar o planejamento pedagógico, respeitando os diferentes tempos, experiências e formas de aprender de cada criança.

Considerando as concepções de avaliação e nas normativas da Educação Infantil, é correto afirmar que essa prática avaliativa:

O Plano Nacional pela Primeira Infância fundamenta-se na defesa dos direitos das crianças de até seis anos, articulando conhecimentos técnicos, experiências institucionais e uma visão integral do desenvolvimento humano. Ao destacar que “cuidar da primeira infância é cuidar da sociedade no seu conjunto”, o documento explicita princípios que orientam políticas públicas intersetoriais.

Considerando as diretrizes do PNPI, assinale a alternativa que melhor expressa um desses princípios:

Durante uma proposta de produção de texto coletivo em uma turma da Educação Infantil, o professor organiza uma roda de conversa para que as crianças relatem uma experiência vivida (como um passeio ou atividade da rotina). Ele, então registra e ilustra as falas no quadro, problematiza a organização das ideias, questiona a sequência temporal dos acontecimentos (antes, durante, depois), incentiva a escuta entre os pares e promove reflexões sobre a linguagem escrita em sua função social, sem exigir domínio da escrita convencional.

Uma professora da Educação Infantil, ao planejar suas práticas pedagógicas, organiza propostas que consideram as singularidades das crianças, respeitando seus diferentes ritmos, formas de expressão, contextos socioculturais e necessidades específicas. Nesse contexto, ela adapta materiais, diversifica estratégias e promove interações que favorecem a participação de todas as crianças, evitando práticas segregadoras ou excludentes.

Considerando essa situação e os princípios que orientam a Educação Infantil, essa prática pedagógica está fundamentada no princípio de:

Em uma turma de Educação Infantil, o professor organiza a sala em diferentes ambientes — como cantinho da leitura, espaço de faz de conta e área de construção — de modo a favorecer a autonomia, a interação e as múltiplas experiências das crianças. Essa organização está alinhada ao que orienta a Base Nacional Comum Curricular, que compreende o espaço como parte integrante das práticas pedagógicas, contribuindo para o desenvolvimento integral por meio das interações e brincadeiras.

Nesse contexto, a concepção de espaço adotada pelo professor implica compreendê-lo como:

Durante a rotina em uma turma de crianças de 4 anos, a professora organiza um momento de brincadeira com objetos do cotidiano (tampinhas, blocos e brinquedos variados). As crianças são convidadas a agrupar os objetos por cores, tamanhos e formas, organizá-los em sequências e comparar quantidades em diferentes contextos (mais/menos, maior/menor). Ao longo da atividade, a professora intervém com perguntas e desafios, incentivando a reflexão das crianças.

Essa proposta pedagógica indica:

Uma professora, ao observar as interações entre as crianças durante o brincar, identifica conflitos frequentes. Em vez de intervir de forma impositiva, ela promove o diálogo, incentivando a negociação e a expressão de sentimentos.

Essa prática evidencia uma abordagem pedagógica fundamentada:

No desenvolvimento do Projeto Político-Pedagógico (PPP), uma escola de Educação Infantil opta por incorporar práticas culturais da comunidade local, valorizando saberes populares e promovendo a participação das famílias.

Essa decisão revela uma concepção de currículo:

Em uma creche municipal, a professora organiza o momento do lanche de forma coletiva, incentivando as crianças a nomearem os alimentos, compartilharem utensílios e desenvolverem autonomia. Durante esse momento, ela interage verbalmente com as crianças, estimulando a linguagem.

Considerando os princípios da Educação Infantil, essa prática evidencia que: