Prova Completa: Professor - Português (Pref. Brusque-SC - FEPESE

4252979 Ano: 2026
Disciplina: Literatura Brasileira e Estrangeira
Banca: FEPESE
Orgão: Pref. Brusque-SC

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Professor - Português
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Segundo as pesquisas de Michèle Petit sobre os jovens e a leitura, o ato de ler literatura não se reduz a uma atividade escolar ou técnica, mas configura-se como um “espaço íntimo” de construção subjetiva.
Assinale a alternativa correta com base na importância da leitura individual.

A

O valor da leitura individual de literatura reside na sua função de “espelho fiel”, em que o leitor deve buscar o sentido único e científico pretendido pelo autor, evitando projeções subjetivas ou vivências pessoais que possam distorcer a “verdade” contida no texto.

B

A leitura individual do texto literário é considerada como um ato de passividade intelectual, já que a verdadeira expansão de horizontes e a mudança na configuração pessoal do sujeito dependem obrigatoriamente de deslocamentos físicos e viagens geográficas, e não de experiências simbólicas.

C

A leitura individual de literatura é uma atividade constitutiva do sujeito que opera através de um movimento de alteridade: ela leva o leitor para além de si mesmo e o devolve ao seu lugar de origem transformado, com uma nova configuração interna. Esse processo é possível porque o sentido do texto é polissêmico, sendo atribuído pelo próprio sujeito que se articula à obra e se aproxima dela a partir das experiências e das palavras que já o constituem.

D

A leitura de textos literários deve ser evitada na formação individual por ser um processo puramente imaginário, o que impede o sujeito de enfrentar a realidade e de amalgamar sua pessoalidade à sua vida profissional.

E

A leitura individual de literatura é uma prática que deve ser construída através de treinamentos de decodificação, visto que a atribuição de sentido polissêmico ao que se lê gera confusão cognitiva.

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4252978 Ano: 2026
Disciplina: Português
Banca: FEPESE
Orgão: Pref. Brusque-SC

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SintaxeTermos Essenciais da Oração
SintaxeTermos Integrantes da Oração

No trecho destacado em negrito — “a campa foi outro berço” —, a estrutura sintática é construída a partir de um verbo de ligação.
Com base nessa organização gramatical, assinale a alternativa que classifica corretamente a função sintática do termo “outro berço”.

A

Objeto indireto, uma vez que completa o sentido de um verbo transitivo sem a exigência de uma preposição intermediária.

B

Adjunto adverbial de lugar, dado que indica o espaço físico exato para onde o narrador se desloca após o falecimento.

C

Sujeito da oração, pois representa o termo agente que realiza a ação expressa pela forma verbal “foi”

D

Predicativo do sujeito, pois expressa uma característica ou qualidade atribuída ao sujeito (“a campa”) por meio de um verbo de ligação.

E

Objeto indireto, visto que atua como o complemento paciente da ação, ligando-se ao verbo de forma indireta.

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4252977 Ano: 2026
Disciplina: Literatura Brasileira e Estrangeira
Banca: FEPESE
Orgão: Pref. Brusque-SC

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Gêneros Literários

Leia com atenção o trecho abaixo:

Algum tempo hesitei se devia abrir estas memórias pelo princípio ou pelo fim, isto é, se poria em primeiro lugar o meu nascimento ou a minha morte. Suposto o uso vulgar seja começar pelo nascimento, duas considerações me levaram a adotar diferente método: a primeira é que eu não sou propriamente um autor defunto, mas um defunto-autor, para quem a campa foi outro berço; a segunda é que o escrito ficaria assim mais galante e mais novo. Moisés, que também contou a sua morte, não a pôs no intróito, mas no cabo: diferença radical entre este livro e o Pentateuco.

(Machado de Assis, Memórias Póstumas de Brás Cubas)

No fragmento acima, a construção da voz que relata a história introduz uma instigante variação no que diz respeito aos tipos de narrador.

Assinale a alternativa correta com base no trecho e na teoria do foco narrativo.

A

O uso da expressão “defunto-autor” sinaliza a transição para um narrador em terceira pessoa (narrador-observador), que se limita a relatar fatos alheios com total isenção e objetividade, sem participar dos acontecimentos descritos.

B

A menção a Moisés e ao Pentateuco justifica a presença de um narrador-onisciente tradicional, cuja principal característica é manter uma postura moralizante e prever o destino de todas as personagens de forma linear.

C

Trata-se de um caso clássico de narrador-testemunha, no qual o falecido utiliza a primeira pessoa apenas para descrever a vida de terceiros, omitindo deliberadamente suas próprias experiências e sentimentos.

D

A escolha por iniciar a narrativa pela morte anula a subjetividade do foco narrativo, transformando o “defunto-autor” em uma voz impessoal e coletiva que representa o pensamento unânime de todas as classes sociais da época.

E

A obra adota um narrador-personagem, mas subverte as convenções tradicionais desse modelo ao situar a perspectiva da voz narrativa no além-túmulo, conferindo-lhe um distanciamento crítico inacessível aos vivos.

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4252976 Ano: 2026
Disciplina: Literatura Brasileira e Estrangeira
Banca: FEPESE
Orgão: Pref. Brusque-SC

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Escolas Literárias

A produção literária de Machado de Assis na maturidade é amplamente reconhecida por sua agudeza crítica e por sua capacidade de investigar os dilemas da condição humana. Afastando-se das idealizações e dos excessos sentimentais comuns em sua época, o autor desenvolveu um estilo próprio para retratar a sociedade brasileira do século XIX.
Assinale a alternativa correta sobre as características gerais da obra machadiana.

A

Suas narrativas demonstram um profundo otimismo em relação ao progresso científico e à evolução moral da sociedade, retratando o comportamento humano como o resultado direto e previsível do determinismo biológico.

B

Sua escrita utiliza uma ironia refinada para desmascarar as aparências sociais, revelando o egoísmo, a vaidade e as contradições ocultas por trás dos discursos de moralidade e virtude da elite da época.

C

O autor foca a maior parte de suas tramas na descrição detalhada de paisagens naturais e de cenários regionais distantes da corte, com o objetivo de exaltar a identidade nacional e os costumes típicos do interior do país.

D

Seus romances e contos apresentam uma estrutura linear e previsível, em que o narrador se posiciona sempre de forma neutra e imparcial para não interferir no julgamento moral do leitor.

E

Sua obra caracteriza-se pela defesa convicta dos valores românticos, consolidando heróis idealizados que superam os obstáculos sociais em nome de um amor puro, nobre e desinteressado.

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4252975 Ano: 2026
Disciplina: Pedagogia
Banca: FEPESE
Orgão: Pref. Brusque-SC

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Avaliação EducacionalAvaliação Escolar e suas Implicações Pedagógicas
Avaliação EducacionalFunções da Avaliação Escolar e a Análise dos Resultados
Temas Educacionais PedagógicosTendências Pedagógicas

A superação da tradicional “pedagogia do exame” exige a adoção de uma prática educativa verdadeiramente avaliativa.
Assinale a alternativa correta considerando os fundamentos teóricos da avaliação diagnóstica.

A

A avaliação diagnóstica caracteriza-se por ser um ato de diagnóstico e inclusão, funcionando como um recurso que subsidia o investimento no sucesso da aprendizagem do educando e fornece suporte para a reorientação imediata do ensino quando os resultados forem insatisfatórios.

B

A avaliação diagnóstica deve ser compreendida primordialmente como um processo de verificação sistemática, focado na coleta de dados estatísticos que permitam aferir o aproveitamento escolar de forma objetiva e neutra, conforme as exigências da legislação educacional vigente.

C

O diagnóstico na avaliação escolar serve para identificar as aptidões naturais e as defasagens de aprendizagem dos alunos, permitindo ao professor classificar os estudantes em grupos de nível de conhecimento, dividindo-os por turma mediante seu desempenho.

D

No contexto da avaliação diagnóstica, o erro cometido pelo estudante deve ser interpretado como uma falha de desempenho que justifica a aplicação de medidas disciplinares e a redução da nota.

E

A avaliação deve ser utilizada como um instrumento de controle sobre o comportamento do educando, priorizando a medição fria de dados para assegurar que a escola cumpra seu papel de selecionar os mais aptos para a sociedade.

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4252974 Ano: 2026
Disciplina: Português
Banca: FEPESE
Orgão: Pref. Brusque-SC

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SintaxeRegência

Assinale a alternativa correta considerando as habilidades de Análise Linguística/Semiótica da BNCC para os anos finais do Ensino Fundamental.

A

A diferenciação entre coordenação e subordinação é prevista apenas para o 9º ano.

B

O estudo da estrutura sujeito–verbo de ligação– predicativo é conteúdo exclusivo para o 8º ano.

C

A comparação entre a regência verbal e nominal na norma-padrão e no português brasileiro coloquial oral é uma habilidade prevista para o 9º ano.

D

A interpretação dos efeitos de sentido produzidos por adjuntos adverbiais é conteúdo para o 9º ano.

E

Escrever textos corretamente, de acordo com a norma-padrão, com estruturas sintáticas complexas no nível da oração e do período é previsto para o 8º ano.

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4252973 Ano: 2026
Disciplina: Pedagogia
Banca: FEPESE
Orgão: Pref. Brusque-SC

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Ensino das DisciplinasLíngua Portuguesa
Temas Educacionais Pedagógicos

Segundo a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), a prática de leitura no componente curricular de Língua Portuguesa caracteriza-se por:

A

privilegiar a identificação das informações explícitas do texto, uma vez que as inferências dependem prioritariamente do domínio da norma-padrão.

B

concentrar-se na interpretação de textos escritos, sendo as linguagens visual, sonora e audiovisual objeto de outras disciplinas apenas.

C

priorizar a análise linguística dos textos, considerando a construção de sentidos uma etapa posterior ao estudo da gramática.

D

compreender textos de diferentes linguagens e semioses, mobilizando conhecimentos para construir sentidos em interação com o texto, seu contexto de produção e de circulação.

E

desenvolver habilidades de leitura voltadas principalmente aos gêneros literários, por constituírem a base para a compreensão dos demais gêneros textuais.

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4252972 Ano: 2026
Disciplina: Pedagogia
Banca: FEPESE
Orgão: Pref. Brusque-SC

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Ensino das DisciplinasLíngua Portuguesa
Tecnologias Educacionais
Temas Educacionais Pedagógicos
Mídias, Comunicação e Tecnologias na Educação
As Tecnologias da Comunicação e Informação nas Práticas Educativas

De acordo com os pressupostos que orientam a relação ao uso das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) na BNCC, o enfrentamento de fenômenos contemporâneos, como o da pós-verdade, exige uma atuação pedagógica específica.
Diante desse cenário de forte viralização e circulação de discursos em ambiente digital, a disciplina de Língua Portuguesa deve:

A

contemplar criticamente as novas práticas de linguagem digitais, fomentando o debate ético, o reconhecimento de discursos de ódio e a habilidade de contrapor ideias e argumentos, sem deixar de privilegiar os gêneros textuais consagrados e impressos.

B

substituir progressivamente o ensino dos gêneros textuais tradicionais e impressos por letramentos digitais focados na produção de conteúdos rápidos, adequando o aluno ao mercado de trabalho.

C

proibir o debate de posições contrárias no ambiente escolar, concentrando-se apenas na checagem técnica de fatos para neutralizar a influência das convicções pessoais e das opiniões dos estudantes.

D

priorizar as habilidades analíticas e o aprofundamento teórico em detrimento das habilidades de síntese e da produção de formatos audiovisuais, visto que produções de curta duração reduzem o potencial de construção de sentido

E

delegar às famílias e ao ambiente privado a discussão sobre o excesso de exposição nas redes sociais e os limites da liberdade de expressão, mantendo o foco curricular restrito à norma-padrão da língua escrita.

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4252971 Ano: 2026
Disciplina: Literatura Brasileira e Estrangeira
Banca: FEPESE
Orgão: Pref. Brusque-SC

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Gêneros Literários

Leia o poema de Hilda Hilst:

Que este amor não me cegue nem me siga.

E de mim mesma nunca se aperceba.

Que me exclua do estar sendo perseguida

E do tormento

De só por ele me saber estar sendo.

Que o olhar não se perca nas tulipas

Pois formas tão perfeitas de beleza

Vêm do fulgor das trevas.

E o meu Senhor habita o rutilante escuro

De um suposto de heras em alto muro.

Que este amor só me faça descontente

E farta de fadigas. E de fragilidades tantas

Eu me faça pequena. E diminuta e tenra

Como só soem ser aranhas e formigas.

Que este amor só me veja de partida.

No poema, a leitura atenta das súplicas do eu lírico revela uma postura paradoxal em relação à experiência afetiva.
A partir dessa articulação poética, conclui-se que o eu lírico:

A

Demonstra uma dependência emocional patológica ao implorar por um sentimento que a fira, pois acredita que o verdadeiro amor só é legítimo quando associado à dor, à punição divina e à autodestruição física e mental.

B

Anseia deliberadamente por uma vivência amorosa imperfeita e desgastante, utilizando o descontentamento e o cansaço como forças de repulsão necessárias para que ele não se acomode e possa se manter permanentemente em estado de fuga e liberdade (“só me veja de partida”).

C

Busca convencer o ser amado a abandoná-la, utilizando a autohumilhação (comparando-se a insetos como “aranhas e formigas”) como uma estratégia discursiva para camuflar seu medo da rejeição.

D

Expressa um profundo arrependimento por ter idealizado o sentimento amoroso no passado, clamando agora para que as forças da natureza destruam as ilusões estéticas representadas pelas “tulipas”

E

Propõe uma celebração bucólica do cotidiano no campo, onde a contemplação das tulipas e o convívio harmonioso com pequenos animais garantem a estabilidade e a permanência do casal no mesmo ambiente.