Um professor de Educação Física levou alunos das turmas de 5º ano à Lagoa do Taquaral em um dia de semana pela manhã. Ele pediu para observarem e anotarem o que as pessoas faziam naquele local. Na aula seguinte, os alunos relataram ter observado pessoas que caminhavam, enquanto outras andavam de bicicleta, faziam ginástica em aparelhos, observavam animais na lagoa, e, ainda, havia aquelas que vendiam lanches, água de coco, brinquedos infantis etc. O professor pediu que comparassem essas atividades e que dissessem se achavam que essas pessoas estavam se divertindo. Os alunos concluíram que é possível se divertir de diferentes maneiras, inclusive quando se está trabalhando ou apenas parado, observando algo que seja agradável.

Pensando no que Marcellino (2013) escreve a respeito da relação entre o Lazer e a Educação Física, é correto afirmar que esse professor

Um professor de Educação Física notou que, em uma de suas turmas, havia um aluno que era intimidado e xingado por outros alunos que eram maiores, mais fortes e um pouco mais velhos que ele. Na primeira vez, o professor pensou que era uma situação isolada e casual, mas depois constatou que atitudes agressivas desse grupo em relação ao aluno eram intencionais e repetidas, sem que o primeiro tivesse dado algum motivo para que isso acontecesse. Em casos como esse, e de acordo com Weimer e Moreira (2014), o professor

A respeito da cultura que a Educação Física constrói e efetiva em cada instituição escolar, Rodrigues e Bracht (2010) afirmam que o ensino dos esportes

Leia o seguinte trecho:

Não é fácil formar homens quando o sistema pede robôs. Não é fácil desenvolver atletas-cidadãos, críticos, conscientes, educados e criativos, quando o sistema pede apenas “máquinas” obedientes e automaticamente descartáveis, quando deixam de produzir o rendimento esperado.

Nesse trecho, Medina (In: Moreira, 1992) tece

Considerando o período histórico compreendido entre o início e a metade do século XX, é correto afirmar que a Educação Física preconizava um ideário coerente com a ética e a estética tipicamente modernas. Segundo Rodrigues e Bracht (2010), a Educação Física da população brasileira almejava a formação de pessoas saudáveis, aptas fisicamente, e orientadas pelos valores

A meta 3 do Plano Nacional de Educação (Lei nº 13.005, de 25 de junho de 2014) propõe universalizar, até 2016, o atendimento escolar para toda a população de 15 (quinze) a 17 (dezessete) anos e elevar, até o final do período de vigência desse PNE (2024), a taxa líquida de matrículas no ensino médio para 85% (oitenta e cinco por cento). Uma das estratégias para o alcance dessa meta é

A Lei nº 9.394/96 (Diretrizes e bases da educação nacional – LDB), em seu artigo 24, estabelece regras comuns para a organização da educação básica, nos níveis fundamental e médio. Dentre elas, o artigo 24, VII, § 2º, prescreve o seguinte:

“Historicamente, a educação de jovens e adultos (EJA) sempre foi delegada a um segundo plano nos debates educacionais, compreendida como ação supletiva do ensino fundamental não realizado” (Diretrizes Curriculares da Educação Básica para a Educação de Jovens e Adultos – Anos Finais. Campinas, SP, 2013). Problematizando o modo como historicamente vem se desenvolvendo a EJA, o referido documento defende a organização do ensino para esta modalidade da educação básica na perspectiva do

O documento “Avaliação como instância mediadora da qualidade da escola pública – Vol 1”, da Prefeitura de Campinas, defende “a avaliação institucional como uma resposta do coletivo da escola ao desafio de produzir qualidade na educação [...] Há que se ter estratégias que promovam o encontro dos segmentos escolares para refletir sobre o caminho trilhado na direção da qualidade desejada”. Nesse sentido, o referido documento propõe como uma das estratégias fundamentais para o projeto de avaliação institucional a constituição de

No fim do ano letivo, a comunidade escolar decidiu se reunir para repensar o projeto político-pedagógico da escola. O projeto vigente não contou com a participação da comunidade e foi apresentado pronto pela administração escolar. Agora, a comunidade pretende elaborar o novo projeto a partir de uma perspectiva da gestão democrática. Assim, começaram discutindo a concepção de gestão democrática com fundamento em “Escritos sobre educação” de Paro (2001). Para esse autor, o que a administração escolar tem de essencial é o fato de