Sobre o crescimento e o desenvolvimento de características físicas e o desenvolvimento motor na infância, analisar os itens abaixo:

I. Nesse período, as crianças desenvolvem rapidamente as capacidades de movimento fundamental em várias habilidades motoras. Entretanto, movimentos bilaterais, como os de skipping, costumam apresentar mais dificuldades do que movimentos unilaterais.

II. A compleição física de meninos e meninas é notavelmente diferente. Suas aparências, até mesmo de costas, apontam diferenças estruturais bastante discrepantes.

III. O controle motor fino não se encontra completamente estabelecido, embora o amplo se desenvolva com rapidez.

IV. As capacidades perceptivo-motoras desenvolvem-se de maneira lenta, mesmo que poucas vezes haja confusão em relação à sensação do corpo e ao senso de direção, de tempo e de espaço.

Estão CORRETOS:

Em conformidade com BRIKMAN, as qualidades do movimento denotam a quantidade de energia, do ponto de vista mecânico, que o corpo utiliza para realizar um esforço que processa em certo tempo e espaço, com determinada carga de energia potencial e direção determinada. Essa combinação resulta em oito ações básicas que compõem os movimentos livres: o fluxo contínuo do movimento. Com base no exposto, marcar C para as ações básicas que compõem os movimentos livres, E para as ações básicas que não compõem esses movimentos e, após, assinalar a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:

( ) Deslizar.

( ) Flutuar.

( ) Pressionar.

( ) Torcer.

( ) Recepcionar.

( ) Engatinhar.

Ao abordar a educação da coordenação dinâmica geral, ARRIBAS diferencia três fases que se referem aos níveis para a aquisição de movimentos. Com base no assunto, analisar os itens abaixo:

I. A fase de reajuste provoca os indivíduos a novos desafios motores, requerendo práticas diferentes das utilizadas até então para solucionar problemas.

II. A fase de retomada da consciência coloca o indivíduo frente a desafios já conhecidos, cabendo a ele apenas utilizar técnicas já treinadas para que o movimento seja bem desempenhado.

III. Na fase de automatização, tem-se a passagem de um controle sequencial para um controle unitário.

Estão CORRETOS:

Sobre os aspectos fisiológicos da atividade física e do exercício físico na formação humana, marcar C para a afirmativas Certas, E para as Erradas e, após, assinalar a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:

( ) A ausência ou o excesso de atividades físicas não prejudica o crescimento em estatura, bem como evita deformações ósseas.

( ) O treinamento físico auxilia na perda de gordura em qualquer fase da vida e evita seu ganho excessivo no final da puberdade feminina.

( ) O treinamento resistido aumenta a força antes e no início da puberdade pelo aumento da hipertrofia, e durante e após a puberdade pelo aumento da coordenação neural.

( ) A capacidade de realizar atividades vigorosas e curtas é bem desenvolvida na criança, sendo esse tipo de atividade adequado nessa fase da vida.

O manguito rotador é uma unidade funcional que cria uma variedade de torques em torno da articulação glenoumeral, bem como contribui na estabilização dessa articulação. Em relação aos músculos que compõem o manguito rotador, assinalar a alternativa CORRETA:

O esporte, como prática social que institucionaliza temas lúdicos da cultura corporal, se projeta numa dimensão complexa de fenômeno que envolve códigos, sentidos e significados da sociedade que o cria e o pratica. Por isso, deve ser analisado nos seus variados aspectos, para determinar a forma como deve ser abordado pedagogicamente. Sobre esse assunto, analisar os itens abaixo:

I. Sendo uma produção histórico-cultural, o esporte subordina-se aos códigos e significados que lhe imprime a sociedade capitalista. Por isso, não pode ser afastado das condições a ela inerentes, especialmente no momento em que se lhe atribuem valores educativos para justificá-lo no currículo escolar.

II. Se aceitamos o esporte como fenômeno social, tema da cultura corporal, precisamos questionar suas normas e suas condições de adaptação à realidade social e cultural da comunidade que o pratica, cria e recria.

III. Para o programa de esportes se apresenta a exigência de desmitificá-lo através da oferta, na escola, do conhecimento que permita aos alunos criticá-lo dentro de um determinado contexto socioeconômico-político-cultural. Esse conhecimento deve promover, também, a compreensão de que a prática esportiva deve ter o significado de valores e normas que assegurem o direito à prática do esporte.

Estão CORRETOS:

De acordo com MARCELLINO, em relação à pedagogia da animação, marcar C para as afirmativas Certas, E para as Erradas e, após, assinalar a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:

( ) Prega como sendo a prerrogativa básica na Educação Física infantil, a animação e a vivência do lúdico nas idades inicias da escolarização, em detrimento da inserção formal das crianças de diferentes culturas e origens na sociedade, priorizando assim por uma educação etnocentrista e não multicultural.

( ) Não deixa de considerar a inserção da escola dentro de uma sociedade e, assim, leva em conta que a transformação necessária não deve e não pode ficar restrita a ela.

( ) Vê nas atividades físicas motoras uma forma de iniciação formal da criança à vida em sociedade, crendo que a proposição de jogos e disputas em idades iniciais é saudável para a obtenção das vivências competitiva e cultural harmoniosas, e a preparando para um ambiente de competições encontrado na vida adulta.

Em relação às fases para a vitória e a competitividade, numerar a 2ª coluna de acordo com a 1ª e, após, assinalar a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:

(1) Competência autônoma.

(2) Comparação social.

(3) Fase integrada.

( ) Inicia-se aproximadamente aos 5 anos de idade e a criança se concentra em comparar diretamente sua execução com a dos demais.

( ) Nessa fase a criança sabe qual é o momento apropriado para competir e comparar-se com os demais ou quando convém adaptar padrões autorreferenciais.

( ) Tem lugar antes dos 4 anos, quando a criança centra sua atenção no domínio ao seu redor e na avaliação de si mesma.

Em relação à marcha, assinalar a alternativa CORRETA:

Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais: terceiro e quarto ciclos do Ensino Fundamental: Educação Física, analisar os itens abaixo:

I. É desnecessário compreender de que modo se articulam os conhecimentos técnicos, a satisfação/prazer ou os interesses do aluno como motivação para a aprendizagem, nem mesmo como situar quais conceitos de técnica, satisfação e interesse estão implícitos em cada concepção de ensino e aprendizagem presente em cada contexto.

II. As situações de resolução de problemas não são promotoras de aprendizagem, pois ao mobilizar os conhecimentos prévios do sujeito, não trazem desafios para levá-los na direção da eficiência e da satisfação.