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Retrasar los móviles: la iniciativa de una madre que corrió como la pólvora por España
Por Carlota Fominaya
01 La propuesta lanzada el pasado mes de septiembre por una madre de Barcelona de retrasar
02 a los 16 años el acceso a los teléfonos móviles se extendió como la pólvora por el resto de
03 España, marcando un antes y un después. Con la intención de luchar contra esa inercia y
04 conversar con otros padres del barrio, Elisabet García creó un grupo de WhatsApp al que
05 bautizaron “Poblenou Adolescencia Libre de Móvil”, que a las pocas semanas ya superaba el
06 millar de miembros. El crecimiento fue exponencial y enseguida surgieron nuevos grupos en
07 otros barrios y ciudades que ahora se aglutinan en un canal de la red social Telegram que reúne
08 a más de 10.000 personas de todo el país.
09 No cabe duda de que aquella iniciativa, surgida en una tarde de conversación en el parque,
10 había sacado a la luz un cambio social que desean millones de familias de todo el país: posponer
11 el uso del smartphone lo máximo posible en sus hijos.
12 De ahí que los miembros de este grupo crean en la utilidad de hacer un pacto social por el
13 que todas las personas que están de acuerdo decidan no dar el móvil a un niño y “que sirva para
14 que este no sea el único niño o niña de la clase que no va a tener”, explican.
15 El movimiento parece haber sido también el detonante en la intención del Gobierno a la
16 hora de prohibir su uso en las escuelas. De hecho, la ministra de Educación, Formación
17 Profesional y Deportes, Pilar Alegría, se ha reunido con representantes regionales, que tienen la
18 mayoría de competencias en Educación, para tratar de consensuar una regulación a escala
19 nacional, como ya han hecho con anterioridad Francia, Holanda o Nueva Zelanda. El gobierno ha
20 propuesto a las regiones – muchas de ellas ya con limitaciones implementadas o en processo –
21 un “uso cero” de celulares en educación Primaria, y que en Secundaria solo se permita para
22 casos concretos pautados.
23 En cualquier caso, apunta Elvira Perejón, neuroeducadora, especialista en neuropsicología
24 y fundadora del portal Educación Incondicional, “hay que tener en cuenta que, en muchos casos,
25 los menores pasan más tiempo en el ambiente escolar que con sus propias familias y es evidente
26 que hay una necesidad urgente de llevar a cabo medidas concretas en los centros para abordar
27 la desconexión educativa en torno a la tecnologías. Todo esto hace necesario que desde las
28 escuelas se ofrezca la suficiente información sobre el uso saludable de las pantallas”.
(Disponible en: www.abc.es/familia/educacion/retrasar-moviles-iniciativa-madre-corrio-polvora-
espana20240328145206-nt.html – texto adaptado especialmente para ese examen).
Se acentúa “después” por los mismos motivos que se acentúa la palabra:
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Retrasar los móviles: la iniciativa de una madre que corrió como la pólvora por España
Por Carlota Fominaya
01 La propuesta lanzada el pasado mes de septiembre por una madre de Barcelona de retrasar
02 a los 16 años el acceso a los teléfonos móviles se extendió como la pólvora por el resto de
03 España, marcando un antes y un después. Con la intención de luchar contra esa inercia y
04 conversar con otros padres del barrio, Elisabet García creó un grupo de WhatsApp al que
05 bautizaron “Poblenou Adolescencia Libre de Móvil”, que a las pocas semanas ya superaba el
06 millar de miembros. El crecimiento fue exponencial y enseguida surgieron nuevos grupos en
07 otros barrios y ciudades que ahora se aglutinan en un canal de la red social Telegram que reúne
08 a más de 10.000 personas de todo el país.
09 No cabe duda de que aquella iniciativa, surgida en una tarde de conversación en el parque,
10 había sacado a la luz un cambio social que desean millones de familias de todo el país: posponer
11 el uso del smartphone lo máximo posible en sus hijos.
12 De ahí que los miembros de este grupo crean en la utilidad de hacer un pacto social por el
13 que todas las personas que están de acuerdo decidan no dar el móvil a un niño y “que sirva para
14 que este no sea el único niño o niña de la clase que no va a tener”, explican.
15 El movimiento parece haber sido también el detonante en la intención del Gobierno a la
16 hora de prohibir su uso en las escuelas. De hecho, la ministra de Educación, Formación
17 Profesional y Deportes, Pilar Alegría, se ha reunido con representantes regionales, que tienen la
18 mayoría de competencias en Educación, para tratar de consensuar una regulación a escala
19 nacional, como ya han hecho con anterioridad Francia, Holanda o Nueva Zelanda. El gobierno ha
20 propuesto a las regiones – muchas de ellas ya con limitaciones implementadas o en processo –
21 un “uso cero” de celulares en educación Primaria, y que en Secundaria solo se permita para
22 casos concretos pautados.
23 En cualquier caso, apunta Elvira Perejón, neuroeducadora, especialista en neuropsicología
24 y fundadora del portal Educación Incondicional, “hay que tener en cuenta que, en muchos casos,
25 los menores pasan más tiempo en el ambiente escolar que con sus propias familias y es evidente
26 que hay una necesidad urgente de llevar a cabo medidas concretas en los centros para abordar
27 la desconexión educativa en torno a la tecnologías. Todo esto hace necesario que desde las
28 escuelas se ofrezca la suficiente información sobre el uso saludable de las pantallas”.
(Disponible en: www.abc.es/familia/educacion/retrasar-moviles-iniciativa-madre-corrio-polvora-
espana20240328145206-nt.html – texto adaptado especialmente para ese examen).
Las formas verbales “han hecho” (l. 19) y “ha propuesto” (l. 19-20) podrían ser sustituídas, llevando en cuenta la concordancia verbal en el texto, por:
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Retrasar los móviles: la iniciativa de una madre que corrió como la pólvora por España
Por Carlota Fominaya
01 La propuesta lanzada el pasado mes de septiembre por una madre de Barcelona de retrasar
02 a los 16 años el acceso a los teléfonos móviles se extendió como la pólvora por el resto de
03 España, marcando un antes y un después. Con la intención de luchar contra esa inercia y
04 conversar con otros padres del barrio, Elisabet García creó un grupo de WhatsApp al que
05 bautizaron “Poblenou Adolescencia Libre de Móvil”, que a las pocas semanas ya superaba el
06 millar de miembros. El crecimiento fue exponencial y enseguida surgieron nuevos grupos en
07 otros barrios y ciudades que ahora se aglutinan en un canal de la red social Telegram que reúne
08 a más de 10.000 personas de todo el país.
09 No cabe duda de que aquella iniciativa, surgida en una tarde de conversación en el parque,
10 había sacado a la luz un cambio social que desean millones de familias de todo el país: posponer
11 el uso del smartphone lo máximo posible en sus hijos.
12 De ahí que los miembros de este grupo crean en la utilidad de hacer un pacto social por el
13 que todas las personas que están de acuerdo decidan no dar el móvil a un niño y “que sirva para
14 que este no sea el único niño o niña de la clase que no va a tener”, explican.
15 El movimiento parece haber sido también el detonante en la intención del Gobierno a la
16 hora de prohibir su uso en las escuelas. De hecho, la ministra de Educación, Formación
17 Profesional y Deportes, Pilar Alegría, se ha reunido con representantes regionales, que tienen la
18 mayoría de competencias en Educación, para tratar de consensuar una regulación a escala
19 nacional, como ya han hecho con anterioridad Francia, Holanda o Nueva Zelanda. El gobierno ha
20 propuesto a las regiones – muchas de ellas ya con limitaciones implementadas o en processo –
21 un “uso cero” de celulares en educación Primaria, y que en Secundaria solo se permita para
22 casos concretos pautados.
23 En cualquier caso, apunta Elvira Perejón, neuroeducadora, especialista en neuropsicología
24 y fundadora del portal Educación Incondicional, “hay que tener en cuenta que, en muchos casos,
25 los menores pasan más tiempo en el ambiente escolar que con sus propias familias y es evidente
26 que hay una necesidad urgente de llevar a cabo medidas concretas en los centros para abordar
27 la desconexión educativa en torno a la tecnologías. Todo esto hace necesario que desde las
28 escuelas se ofrezca la suficiente información sobre el uso saludable de las pantallas”.
(Disponible en: www.abc.es/familia/educacion/retrasar-moviles-iniciativa-madre-corrio-polvora-
espana20240328145206-nt.html – texto adaptado especialmente para ese examen).
La expresión “sacado a la luz” (l. 10) es utilizada en el texto con el sentido de:
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Retrasar los móviles: la iniciativa de una madre que corrió como la pólvora por España
Por Carlota Fominaya
01 La propuesta lanzada el pasado mes de septiembre por una madre de Barcelona de retrasar
02 a los 16 años el acceso a los teléfonos móviles se extendió como la pólvora por el resto de
03 España, marcando un antes y un después. Con la intención de luchar contra esa inercia y
04 conversar con otros padres del barrio, Elisabet García creó un grupo de WhatsApp al que
05 bautizaron “Poblenou Adolescencia Libre de Móvil”, que a las pocas semanas ya superaba el
06 millar de miembros. El crecimiento fue exponencial y enseguida surgieron nuevos grupos en
07 otros barrios y ciudades que ahora se aglutinan en un canal de la red social Telegram que reúne
08 a más de 10.000 personas de todo el país.
09 No cabe duda de que aquella iniciativa, surgida en una tarde de conversación en el parque,
10 había sacado a la luz un cambio social que desean millones de familias de todo el país: posponer
11 el uso del smartphone lo máximo posible en sus hijos.
12 De ahí que los miembros de este grupo crean en la utilidad de hacer un pacto social por el
13 que todas las personas que están de acuerdo decidan no dar el móvil a un niño y “que sirva para
14 que este no sea el único niño o niña de la clase que no va a tener”, explican.
15 El movimiento parece haber sido también el detonante en la intención del Gobierno a la
16 hora de prohibir su uso en las escuelas. De hecho, la ministra de Educación, Formación
17 Profesional y Deportes, Pilar Alegría, se ha reunido con representantes regionales, que tienen la
18 mayoría de competencias en Educación, para tratar de consensuar una regulación a escala
19 nacional, como ya han hecho con anterioridad Francia, Holanda o Nueva Zelanda. El gobierno ha
20 propuesto a las regiones – muchas de ellas ya con limitaciones implementadas o en processo –
21 un “uso cero” de celulares en educación Primaria, y que en Secundaria solo se permita para
22 casos concretos pautados.
23 En cualquier caso, apunta Elvira Perejón, neuroeducadora, especialista en neuropsicología
24 y fundadora del portal Educación Incondicional, “hay que tener en cuenta que, en muchos casos,
25 los menores pasan más tiempo en el ambiente escolar que con sus propias familias y es evidente
26 que hay una necesidad urgente de llevar a cabo medidas concretas en los centros para abordar
27 la desconexión educativa en torno a la tecnologías. Todo esto hace necesario que desde las
28 escuelas se ofrezca la suficiente información sobre el uso saludable de las pantallas”.
(Disponible en: www.abc.es/familia/educacion/retrasar-moviles-iniciativa-madre-corrio-polvora-
espana20240328145206-nt.html – texto adaptado especialmente para ese examen).
Teniendo en cuenta el texto, analice las siguientes afirmaciones:
I. La propuesta de retrasar el acceso a los teléfonos móviles a los 16 años se originó en Barcelona y rápidamente ganó popularidad en toda España.
II. El grupo de WhatsApp “Poblenou Adolescencia Libre de Móvil” se formó con la intención de permitir el uso de smartphones entre los niños de manera más flexible, pero controlada.
III. El gobierno español está considerando implementar un “uso cero” de celulares en educación Primaria, mientras que en Secundaria se permitiría su uso en casos específicos.
¿Cuáles están correctas?
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Relacione a Coluna 1 à Coluna 2, associando os elementos pertinentes ao trabalho docente, utilizados na elaboração do plano de aula, às suas respectivas descrições.
Coluna 1
1. Objetivo.
2. Conteúdo.
3. Metodologia.
4. Avaliação.
Coluna 2
( ) Caminho escolhido pelo professor para organizar as situações de ensino-aprendizagem.
( ) Descrição clara do que se pretende alcançar como resultado da atividade.
( ) Precisa ocorrer a todo momento, ou seja, ser processual. Pelo próprio caráter processual, pode-se também dizer que ela é dinâmica.
( ) Conjunto de conhecimentos, comportamentos, atitudes, valores, habilidades de pensamento e técnicas.
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
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A respeito dos estudos referentes ao desenvolvimento motor na infância, Gallahue, Ozmun e Goodway (2013) demonstram a existência de um conjunto de habilidades de locomoção. Assinale a alternativa que apresenta a primeira habilidade de locomoção assimétrica aprendida pela criança.
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A Educação Física, inserida na escola enquanto um componente curricular presente no conjunto das etapas da Educação Básica, encontra na BNCC uma orientação para sua estrutura organizativa ao longo do período letivo para os conteúdos específicos da área. Nesse documento, encontra-se o direcionamento para o trabalho, em seis unidades temáticas, que contemplam distintas possibilidades referentes aos conteúdos, quais sejam:
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A Educação Física inserida no âmbito escolar é uma disciplina que trabalha com os elementos da cultura corporal. Nesse sentido, versa sobre um amplo conjunto de elementos como, por exemplo: jogos, esportes, dança, lutas, ginástica, entre outros. Na elaboração da proposta curricular da área para os anos finais do Ensino Fundamental, ao selecionar o elemento esporte como conteúdo para ser ministrado ao longo das aulas em um período letivo, se faz necessário, tendo como fundamento organizativo a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), selecionar as possibilidades frente a um conjunto de objetos de conhecimento. Assinale a alternativa que apresenta corretamente as possibilidades de objetos de conhecimento para o esporte.
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Diante das possibilidades de trabalho com o conteúdo Esporte nas aulas de Educação Física escolar, o golfe apresenta-se como uma das inúmeras alternativas. No que diz respeito às regras de início e término de uma partida, assinale a alternativa correta.
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No artigo “Dança na Escola... para quê?”(2023), as autoras Flavia Valle e Rubiane Zancan reúnem oito argumentos para a defesa da existência do conhecimento da dança como parte do currículo escolar, que é parte de um saber exercitado, em geral, por muitos profissionais desse campo de saber. Sobre o tema, é INCORRETO afirmar que:
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