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Respondida
No livro psicopedagogia clínica e institucional, de Patrícia
Jerônimo Sobrinho, a autora, ao tratar da história vital no processo
diagnóstico, no âmbito da psicopedagogia, apresenta a anamnese
como um procedimento destinado a reunir dados relativos ao
paciente, à sua história familiar e pessoal, às experiências
significativas e, em particular, às recordações que podem ser
mobilizadas para investigar a situação atual do sujeito. Neste
contexto, é correto afirmar que:
Respondida
No capítulo “A avaliação psicopedagógica”, de Teresa
Colomer, M. Teresa Masot e Isabel Navarro, publicado no livro
Avaliação psicopedagógica , organizado por Manuel SánchezCano e Joan Bonals, as autoras discutem o conceito, a finalidade
e os procedimentos da avaliação no contexto da relação de ensino-aprendizagem. Considerando o contexto de uma dada escola,
diante da demanda de avaliação de um aluno que apresenta baixo
rendimento persistente, a equipe pedagógica precisa definir como
conduzir o processo avaliativo. Neste contexto, é correto afirmar
que:
A
a avaliação deve retratar a dificuldade apresentada, definir sua finalidade, selecionar participantes, recolher impressões relevantes, formular teorias, planejar palestras,
analisar novas informações e tomar decisões voltadas à
antecipação da resposta educacional.
B
a avaliação deve delimitar o escopo, definir sua especificidade, selecionar participantes, recolher informações relevantes, formular hipóteses, planejar atuações, analisar
novas informações e tomar decisões voltadas à melhoria
da resposta educacional.
C
a avaliação deve delimitar a resposta, definir sua fundamentação, selecionar participantes, recolher informações
relevantes, formular hipóteses, planejar palestras, analisar novas informações e tomar decisões voltadas à especificação da resposta educacional.
D
a avaliação deve delimitar a resposta, definir sua epistemologia, selecionar participantes, recolher informações
relevantes, formular teorias, planejar atuações, analisar
novas informações e tomar decisões voltadas à ampliação da resposta educacional.
E
a avaliação deve delimitar a demanda, definir sua finalidade, selecionar participantes, recolher informações relevantes, formular hipóteses, planejar atuações, analisar
novas informações e tomar decisões voltadas à melhoria
da resposta educacional.
Respondida
No livro A Psicopedagogia no Brasil: contribuições a partir
da prática , Nadia Aparecida Bossa discute o diagnóstico
psicopedagógico em sua relação com a prática clínica, a
intervenção institucional e a construção do plano de trabalho do
psicopedagogo. Neste contexto, é correto afirmar que:
A
O diagnóstico psicopedagógico é um processo episódico,
apriorístico e definitivo, indispensável à intervenção,
pois permite compreender a perspectiva do sujeito ou da
instituição, orientar o plano de trabalho e acompanhar,
durante a própria intervenção, a evolução do processo de
aprendizagem.
B
o diagnóstico psicopedagógico é um processo contínuo,
investigativo e revisável, indispensável à intervenção,
pois permite compreender a realidade do sujeito ou da
instituição, orientar o plano de trabalho e acompanhar,
durante a própria intervenção, a evolução do processo de
aprendizagem.
C
O diagnóstico psicopedagógico é um procedimento técnico, pontual e prescritivo, indispensável à intervenção,
pois permite compreender a perspectiva do sujeito ou da
instituição, orientar o plano de trabalho e acompanhar,
durante a própria intervenção, a evolução do processo de
aprendizagem.
D
O diagnóstico psicopedagógico é um procedimento administrativo, seletivo e categorizador, indispensável à intervenção, pois permite compreender a realidade do sujeito ou da instituição, orientar o plano de trabalho e
acompanhar, durante a própria intervenção, a evolução
do processo de aprendizagem.
E
O diagnóstico psicopedagógico é caracterizado como
uma prática de triagem, classificação e prescrição, orientada por critérios previamente normatizados, indispensável à intervenção, pois permite compreender a realidade
do sujeito ou da instituição, orientar o plano de trabalho
e acompanhar, durante a própria intervenção, a evolução
do processo de aprendizagem.
Respondida
No livro O brincar e suas teorias , organizado por Tizuko
Morchida Kishimoto, Gilles Brougère, no capítulo “A criança e a
cultura lúdica”, examina diferentes modos de compreender o
brincar infantil, discutindo as relações entre criança, jogo,
linguagem, cultura e atividade lúdica. Ao longo do texto, o autor
analisa como determinadas práticas infantis passam a ser
reconhecidas como brincadeira e quais elementos devem ser
considerados para interpretar esse fenômeno. Neste contexto, é
correto afirmar que:
A
jogo existe no interior de um sistema social de designação e interpretação das atividades humanas; por isso,
uma ação só se torna brincadeira quando é reconhecida
como tal pelos sujeitos de uma cultura, em um processo
que envolve linguagem, significados compartilhados,
formas de interação e aprendizagem social do brincar.
B
o jogo existe no interior de um sistema psicológico de
designação e interpretação das atividades humanas; por
isso, uma ação só se torna brincadeira quando é reconhecida como tal pelos sujeitos de uma cultura, em um processo que envolve linguagem, significados peculiares,
formas de interação e aprendizagem social do brincar.
C
o jogo existe no interior de um sistema social de designação e interpretação das atividades humanas; por isso,
uma ação só se torna brincadeira quando é reconhecida
como tal pelo próprio sujeito que brinca e joga, em um processo que envolve linguagem, significados compartilhados, formas de interação e aprendizagem social do
brincar.
D
o jogo existe no interior de um sistema psicológico de
designação e interpretação das atividades humanas; por
isso, uma ação só se torna brincadeira quando é reconhecida como tal pelo próprio sujeito que brinca e joga, em
um processo que envolve linguagem, significados compartilhados, formas de interação e aprendizagem social
do brincar.
E
o jogo existe no interior de um sistema psicológico de
designação e interpretação das atividades humanas; por
isso, uma ação só se torna brincadeira quando é reconhecida como tal pelos sujeitos de uma cultura, em um processo que envolve linguagem, significados peculiares,
formas de interação e aprendizagem social do brincar.
Respondida
No livro A Psicopedagogia no Brasil: contribuições a partir
da prática , Nadia Aparecida Bossa discute os fundamentos da
Psicopedagogia, seu objeto de estudo e seus diferentes campos de
atuação. Neste contexto de discussão, sobre o trabalho preventivo,
é correto afirmar que:
A
a atuação preventiva organiza-se em níveis distintos: no
primeiro, busca-se reduzir a frequência dos problemas de
aprendizagem; no segundo, diminuir e tratar problemas
já instalados; no terceiro, atuar sobre o ambiente e as circunstâncias, preservando ainda uma finalidade preventiva.
B
a atuação preventiva organiza-se em níveis indistintos:
no primeiro, busca-se reduzir a frequência dos problemas
de aprendizagem; no segundo, diminuir e tratar problemas já instalados; no terceiro, atuar sobre transtornos já
configurados, preservando ainda uma finalidade preventiva.
C
a atuação preventiva organiza-se em níveis distintos: no
primeiro, avaliar a situação em articulação com família e
a escola; no segundo, aumentar e tratar problemas já instalados; no terceiro, atuar sobre transtornos já configurados, preservando ainda uma finalidade preventiva.
D
a atuação preventiva organiza-se em níveis distintos: no
primeiro, busca-se reduzir a frequência dos problemas de
aprendizagem; no segundo, diminuir e tratar problemas
já instalados; no terceiro, atuar sobre transtornos já configurados, preservando ainda uma finalidade preventiva.
E
a atuação preventiva organiza-se em níveis distintos: no
primeiro, busca-se reduzir a frequência dos problemas de
aprendizagem; no segundo, aumentar e tratar problemas
já instalados; no terceiro, atuar sobre transtornos já configurados, preservando ainda uma finalidade preventiva.
Respondida
No livro A reforma empresarial da educação: nova direita,
velhas ideias , Luiz Carlos de Freitas examina a relação entre
privatização, publicização, terceirização e vouchers no interior da
reforma empresarial da educação. Neste contexto de discussão, é
correto afirmar que:
A
a publicização constitui alternativa efetivamente distinta
da privatização, pois mantém a titularidade estatal da escola, conserva o financiamento público e limita a atuação
privada à gestão administrativa regulada.
B
a terceirização da gestão escolar diferencia-se da privatização, uma vez que a ausência de venda do patrimônio
público impede a formação de mercado educacional e
preserva a escola pública de gestão pública.
C
a política de vouchers reduz o alcance da privatização
educacional, pois amplia a escolha das famílias sem deslocar recursos públicos para provedores privados nem
converter a educação em serviço adquirido.
D
a gestão privada regulada por metas, avaliações externas
e responsabilização institucional neutraliza a mercantilização da educação, desde que o Estado conserve funções
de financiamento e fiscalização.
E
a chamada publicização, isto é, a terceirização de escolas
públicas à gestão privada, integra o vetor de privatização
da educação, pois, mesmo sem alienação do patrimônio
estatal, cria mercado educacional e prepara a ambiência
para formas mais avançadas de privatização, como os
vouchers.
Respondida
Assinale a alternativa correta. Em Gestão escolar, democracia
e qualidade do ensino , no capítulo “Sobre o conceito de qualidade
do ensino e sua relação com a democracia”, Vitor Henrique Paro
afirma que a educação, entendida em sentido amplo, envolveria:
A
o domínio de informações e conteúdos escolares, sendo
a formação cultural consequência do acúmulo de conhecimentos transmitidos pela escola.
B
a apropriação de conhecimentos, valores, crenças, ciência, filosofia, tecnologia e arte, produzidos historicamente, como condição da formação humana.
C
a aquisição de saberes técnicos e científicos necessários
ao trabalho, sendo a cultura um elemento fundamental à
formação produtiva do indivíduo.
D
a internalização de conteúdos curriculares definidos pelo
sistema educacional, sendo a cultura interiorizada ao que
é formalmente ensinado na escola.
E
a assimilação de normas sociais e comportamentais necessárias à convivência, sendo o conhecimento um instrumento vital no processo educativo.
Respondida
Assinale a alternativa correta. Em História da Educação no
Brasil (1930/1973) , no capítulo “A organização do ensino e o
contexto socio-político após 1930”, ao analisar o conteúdo do
“Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova”, Otaíza de Oliveira
Romanelli explicita os fundamentos do movimento renovador.
Segundo a autora, tais fundamentos compreendem:
A
a defesa da educação como direito de todos, baseada nas
aptidões individuais, a valorização da escola pública e
laica e a organização do ensino em função das necessidades do empresariado e do desenvolvimento.
B
a defesa da educação como direito de todos, baseada nas
aptidões individuais, a valorização da escola pública e
laica e a organização do ensino em função das necessidades do estado e da superação das desigualdades.
C
a defesa da educação como direito de todos, baseada nas
aptidões individuais, a valorização da escola pública e
laica e a organização do ensino em função das necessidades sociais e do desenvolvimento.
D
a defesa da educação como direito de alguns, baseada nas
aptidões individuais, a precarização da escola pública e
laica e a organização do ensino em função das necessidades sociais e do desenvolvimento.
E
a defesa da educação como direito de todos, baseada nas
aptidões individuais, a valorização da escola pública e
laica e a organização do ensino em função das necessidades do estado e do liberalismo.
Respondida
Assinale a alternativa correta. Em História da Educação no
Brasil (1930/1973) , no capítulo “A política educacional dos
últimos anos”, ao analisar a reforma do ensino instituída pela Lei
nº 5.692, de 11 de agosto de 1971, Otaíza de Oliveira Romanelli
afirma que as modificações na estrutura do ensino foram
consagradas em dois planos complementares. Segundo a autora,
esses dois planos consistiram:
A
no plano vertical, na organização do ensino em ciclos autônomos e não articulados, conservando a divisão entre
primário e ginásio; e, no plano horizontal, na preservação
do ensino secundário acadêmico, com exclusão da habilitação profissional de grau médio.
B
no plano vertical, na separação do curso primário em relação ao ginasial, preservando a estrutura anterior de passagem seletiva; e, no plano horizontal, na manutenção do
dualismo entre ensino secundário e técnico, com escolas
de finalidades distintas.
C
no plano vertical, na substituição do curso primário pelo
ensino técnico, convertendo a escolarização inicial em
formação vocacional; e, no plano horizontal, na eliminação da formação geral, com a antecipação da especialização para todos os estudantes.
D
no plano vertical, na transformação do antigo colegial em
curso fundamental de oito anos, deslocando o primário
para fora da estrutura regular; e, no plano horizontal, na
separação entre formação acadêmica e formação profissional, com percursos independentes.
E
no plano vertical, na junção do curso primário com o ginasial, formando o curso fundamental de oito anos; e, no
plano horizontal, na eliminação do dualismo entre ensino
secundário e técnico, com a criação de uma escola única
de 1º e 2º graus.
Respondida
Sobre o chamado Efeito Pigmalião na relação professor-aluno, assinale a alternativa correta: