“[...] (400 a. C. – 100 d. C.) A primeira fase, no século IV a. C., está ainda ligada a grandes nomes de mestres da escultura grega: Polyklet, Praxíteles, Lysipp. Entram formas mais elaboradas e suaves, por exemplo na representação do corpo feminino. Entra também um estudo até mais teórico das proporções do corpo humano, estabelecendo um “Kanon””. (BARDI, Pietro Maria. Pequena História da Arte, 29).

O autor refere-se a?

Considerando o Currículo do Estado de São Paulo, os três eixos metodológicos, presentes na proposta triangular de Ana Mae Barbosa, são:

I. Criação.

II. Fruição.

III. Ação.

Está correto o que se afirma em:

Segundo o Currículo do Estado de São Paulo, os territórios da arte são:

I. Processo de criação.

II. Patrimônio cultural.

III. Concepção histórico-crítica.

Está incorreto o que se afirma em:

De acordo com o Currículo do Estado de São Paulo, houve um tempo de muita articulação política, até que se chegou à uma nova Lei, onde a Arte deixou de ser uma atividade e passou a ser um componente curricular.

Qual Lei o documento se refere?

Com base nos Parâmetros Curriculares Nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: Arte, assinale a alternativa incorreta sobre a avaliação em arte:

Os conteúdos de Arte estão organizados de maneira que possam ser trabalhados ao longo do ensino fundamental e seguem os critérios para seleção e ordenação propostos nos Parâmetros Curriculares Nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: Arte. A apresentação dos conteúdos gerais tem por finalidade encaminhar os conteúdos específicos das linguagens artísticas Artes Visuais, Dança, Música e Teatro, que serão definidos nos ciclos correspondentes. Assim, os conteúdos gerais do ensino de Arte são:

I. A arte na sociedade, considerando os artistas, os pensadores da arte, outros profissionais, as produções e suas formas de documentação, preservação e divulgação em diferentes culturas e momentos históricos.

II. Produtores de arte: vidas, épocas e produtos em conexões.

III. A arte como expressão tecnicista.

Está incorreto o que se afirma em:

De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: Arte, tendo em conta os três eixos (produzir, apreciar e contextualizar) como articuladores do processo de ensino e aprendizagem, acredita-se que para a seleção e a organização dos conteúdos gerais de Artes Visuais, Música, Teatro e Dança por ciclo é preciso considerar os seguintes critérios:

I. Conteúdos que favoreçam a compreensão da arte como cultura, do artista como ser social e dos alunos como produtores e apreciadores.

II. Conteúdos que valorizem as manifestações artísticas de povos e culturas de diferentes épocas e locais, incluindo a contemporaneidade e a arte brasileira.

III. Conteúdos que possibilitem que os três eixos da aprendizagem possam ser realizados com grau crescente de elaboração e aprofundamento.

Está correto o que se afirma em:

“Entre os anos 20 e 70, muitas escolas brasileiras viveram também outras experiências no âmbito do ensino e aprendizagem de Arte, fortemente sustentadas pela estética modernista e com base nas tendências pedagógicas e psicológicas que marcaram o período. Contribuíram para essas influências os estudos de psicologia cognitiva, psicanálise, gestalt, bem como os movimentos filosóficos que embasaram os princípios da ”. (Parâmetros Curriculares Nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: Arte, p. 24).

Qual é o nome do movimento de renovação do ensino que o texto se refere?

De acordo com a Resolução CNE/CEB nº 4 de 2010, assinale a alternativa incorreta acerca da formação básica comum e parte diversificada:

Art. 13 - § 3º - A organização do percurso formativo, aberto e contextualizado, deve ser construída em função das peculiaridades do meio e das características, interesses e necessidades dos estudantes, incluindo não só os componentes curriculares centrais obrigatórios, previstos na legislação e nas normas educacionais, mas outros, também, de modo flexível e variável, conforme cada projeto escolar, e assegurando:

I. Constituição de rede de aprendizagem, entendida como um conjunto de ações didático-pedagógicas, com foco na aprendizagem e no gosto de aprender, subsidiada pela consciência de que o processo de comunicação entre estudantes e professores é efetivado por meio de teoria intensiva.

II. Organização da matriz curricular entendida como alternativa operacional que embase a gestão do currículo escolar e represente subsídio para a gestão da escola (na organização do tempo e do espaço curricular, distribuição e controle do tempo dos trabalhos docentes), passo para uma gestão centrada na abordagem interdisciplinar, organizada por eixos temáticos, mediante interlocução entre os diferentes campos do conhecimento.

III. Entendimento de que eixos temáticos são uma forma de organizar o trabalho pedagógico, limitando a dispersão do conhecimento, fornecendo o cenário no qual se constroem objetos de estudo, propiciando a concretização da proposta pedagógica centrada na visão interdisciplinar, superando o isolamento das pessoas e a compartimentalização de conteúdos rígidos.

Em consonância com a Resolução CNE/CEB nº 4 de 2010, está correto o que se afirma em: