De acordo com a LDB, o poder público poderá viabilizar e estimular o acesso e a permanência do trabalhador na escola mediante ações integradas, mas sem prever a redução da idade mínima de 18 anos para a conclusão do ensino médio na EJA como uma dessas ações.

Um aluno da EJA que sabe enviar mensagens por aplicativos e fazer pesquisas em buscadores da internet pode ser considerado plenamente letrado digitalmente, independentemente de sua capacidade de avaliar a confiabilidade das fontes ou proteger seus dados pessoais.

A promoção de uma cultura de paz no ambiente da EJA transcende a mera ausência de violência física, envolvendo a abordagem de temas como a valorização da diversidade, o respeito aos direitos humanos e o combate a todas as formas de preconceito e violência estrutural.

A utilização de Recursos Educacionais Abertos (REA) na EJA implica necessariamente custos de licenciamento para a escola, pois, embora sejam de livre acesso, sua adaptação e redistribuição são controladas por direitos autorais restritivos.

Na EJA, a avaliação formativa e a avaliação classificatória são processos mutuamente excludentes; se um professor adota a avaliação formativa para acompanhar o progresso dos alunos, ele está impedido de atribuir notas ou conceitos ao final de um período letivo para fins de registro e certificação.

Situação hipotética: Um professor de EJA, partindo do tema "Direitos do Consumidor", planejou uma sequência que se inicia com a análise de uma conta de telefone, seguida pela leitura de trechos do CDC, e culmina na produção de uma carta de reclamação. Assertiva: Essa organização caracteriza uma sequência didática, pois apresenta uma série ordenada de passos com um objetivo claro, partindo de um problema para a construção de conhecimento.

O uso de tecnologias assistivas em salas de EJA, como softwares leitores de tela, deve ser restrito aos estudantes com laudo médico de deficiência, sendo vedada sua utilização por outros alunos, mesmo que estes apresentem dificuldades de aprendizagem temporárias.

A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) estabelece uma estrutura rígida e seriada para a organização da EJA, vedando a possibilidade de organização semestral, por módulos ou por alternância regular de períodos de estudos, a fim de garantir a equivalência com o ensino regular.

O planejamento de atividades de produção textual na EJA deve priorizar gêneros de circulação social que sejam funcionais e significativos para os estudantes, como a escrita de um e-mail de trabalho ou o preenchimento de um formulário, em detrimento da prática exclusiva de gêneros escolares tradicionais.

O desenvolvimento da consciência fonológica em jovens e adultos em processo de alfabetização é um componente crucial, pois a habilidade de manipular os sons da fala facilita a compreensão do princípio alfabético e a aprendizagem da leitura e da escrita.