A ginástica abrange diversas manifestações corporais sistematizadas com finalidades específicas. O Grupo Ginástico Unicamp propõe classificação pedagógica em cinco campos. A modalidade ginástica caracterizada por execução de movimentos acrobáticos, saltos, giros e elementos de flexibilidade realizados em aparelhos específicos (solo, trave, barras, argolas), com avaliação baseada em códigos de pontuação que consideram dificuldade, execução técnica e apresentação artística, é a ginástica:

Na classificação pedagógica das lutas proposta para o ambiente escolar (presente na BNCC), as modalidades são agrupadas de acordo com a distância e o tipo de interação motora predominante. Modalidades como Judô, Jiu-Jitsu e Sumô, cujo objetivo central é desequilibrar, projetar ou imobilizar o oponente através de contato contínuo, são classificadas tecnicamente como:

Os jogos constituem conteúdo fundamental da Educação Física, classificados conforme características estruturais e objetivos pedagógicos. A taxonomia de Caillois categoriza jogos, sendo a categoria de jogos caracterizada por competição regulamentada onde jogadores disputam em condições equitativas, sendo resultado determinado primordialmente por habilidades motoras, estratégias e capacidades físicas dos participantes, exemplificada por queimada, handebol e xadrez, é denominada:

O aquecimento corporal antes da atividade física tem como principal objetivo:

Na educação física, a inclusão de manifestações da cultura corporal de diferentes grupos sociais tem como propósito principal:

Nas aulas de Educação Física dos anos finais, uma prática corporal de aventura em ambiente natural é:

Ao analisar um agachamento (flexão e extensão de joelhos e quadris), o movimento principal dos segmentos inferiores ocorre:

A abordagem Desenvolvimentista, defendida no Brasil por Go Tani, fundamenta-se na psicologia do desenvolvimento e na aprendizagem motora. Segundo essa vertente, a Educação Física deve oferecer experiências de movimento adequadas ao nível de crescimento e desenvolvimento do aluno, organizando os conteúdos em uma taxonomia de habilidades que evolui na seguinte sequência:

Elenor Kunz é o principal expoente da abordagem Crítico-Emancipatória na Educação Física brasileira. Sua teoria critica a reprodução acrítica do esporte de rendimento na escola e propõe que o ensino deve visar a autonomia do aluno através do "se-movimentar" dialógico. Para superar o tecnicismo, Kunz defende metodologicamente a necessidade de uma:

O princípio da universalidade de acesso preconizado pela Lei 8.080/1990 assegura: