Na figura abaixo, sabemos que a soma dos ângulos externos é igual a 360º. Assim, calcule !$ \hat{A} !$ + !$ \hat{B} !$ + !$ \hat{C} !$ .

Desde os mais remotos tempos a competição e a cooperação vem dividindo espaço na natureza. Nós, seres humanos, muitas vezes temos que cooperar uns com os outros ou com determinada situação, mas muitas vezes a vida nos coloca a competir. A escola torna-se algo muito importante neste aspecto, quando colocamos a educação voltada para a convivência como condição importante para a vida cotidiana, assim, a escola passa a conviver com uma realidade que nem sempre é atribuída ao seu contexto. É necessário que haja um resgate da valorização de comportamentos e atitudes mais humanas, para que possamos ter outros caminhos, ao qual possamos escolher o melhor com fim de valorizar mais o que somos e o que fazemos. A todo o momento estamos utilizando a cooperação e a competição, de acordo com as necessidades encontradas. Assinale a alternativa correta:

Nas últimas décadas se multiplicaram, no campo da educação física, propostas cujo valor orientador ou objetivo central é a transformação da sociedade mediante a transformação dos indivíduos (crianças e adolescentes), quer seja no contexto da escola, quer seja no contexto dos projetos ditos alternativos. De modo geral, as propostas adquiriram a retórica já presente no campo da educação, que ataca dois adversários tidos como fundamentais, os quais são:

Um aspecto que vem marcando o debate educacional nos últimos anos, refere-se ao aumento de discussões que aprofundam questões relacionadas com a cultura. Não é raro encontrar em diversas publicações ou reuniões pedagógicas alusões à dimensão cultural – com os diferentes significados que tal termo possa sugerir – para fundamentar ações e intervenções escolares. No campo específico da Educação Física, o diálogo com perspectivas críticas da educação advoga um estatuto e uma forma de intervenção capazes de fazer com que práticas e instituições sociais como, por exemplo, as práticas esportivas, que não eram tradicionalmente consideradas culturais, sejam concebidas a partir dessa dimensão. Porque as práticas esportivas não eram consideradas práticas culturais?

No campo da Educação Física, as discussões que possuem como centralidade o conceito de cultura apresentam-se como uma estratégia capaz de fundamentar intervenções pedagógicas fora dos modelos baseados no desenvolvimento da aptidão física e do treinamento esportivo. Parece que não é mais possível falar de jogos, dança, esporte, luta, ginástica, etc., sem remeter aos sentidos e significados sociais, aos aspectos políticos e às identidades e relações construídas pelas pessoas a partir dessas manifestações. Diante disto, assinale a alternativa correta:

Apresentar diretrizes e princípios curriculares para o ensino da Educação Física escolar não é simplesmente publicar uma proposta e entregá-la aos professores, para que estes busquem implementá-la como se fosse uma cartilha, um manual. A implementação de uma proposta curricular envolve muito mais que sua publicação e o oferecimento de um processo de estudo continuado. Logo, as diretrizes podem ser vistas como:

Após a Segunda Guerra Mundial, o mundo precisou ser reconstruído para responder ao mercado capitalista internacional. A reconstrução do mundo, mormente de alguns países estratégicos e da Europa, implicou em investimentos que foram realizados por entidades supranacionais tais como o Banco Internacional de Reconstrução e Desenvolvimento (Bird). Encerrada a etapa de reconstrução, esse organismo passou a desenvolver políticas e planos de cunho social para aqueles países e, em seguida, estendeu para os países de terceiro mundo, haja vista que as diferenças sociais e as formas de usufruto das produções sociais tendiam cada vez mais a serem distribuídas desigualmente tanto entre os países como dentro dos países. Nessa direção, os órgãos supranacionais passaram a:

Tanto a estratégia como a tática são regularmente correlacionadas entre elas. Porém, antes de falar sobre tática, é importante distingui-la de estratégia, pois muita confusão é feita com os dois termos, gerando imprecisões conceituais. Frequentemente, utilizam-se os termos tática e estratégia como sinônimos ou não se estabelecem diferenças entre eles; ou então, se emprega o termo tática, mas seu significado encaixa com a descrição de estratégia. Logo, qual a diferença entre elas?

A História da Educação Física e do Esporte precisa romper quaisquer fronteiras e resistências, descobrindo seu lugar no vasto campo de conhecimento da História. Isto é, a História da Educação Física e do Esporte é antes de tudo História, e seu lugar na Educação Física/Ciências do Esporte está em, utilizando os referenciais e constructos teóricos da História, ter a Educação Física e o Esporte como objetos de estudo. Desta forma, a Educação Física e o Esporte se tornam objetos que, atrelados à História como campo norteador, podem construir importantes representações sobre hábitos, costumes, comportamentos, enfim, um modus operandi de vida que, em outros tempos, foram se constituindo e influenciando o desenvolvimento de determinados espaços sociais. Muitas correntes discutem a origem destes fenômenos (Educação Física e Esporte). Em geral, destacam-se duas correntes, as quais são:

A falta de um bom trabalho de base ou de uma eficiente iniciação esportiva é geralmente apontada como um dos principais empecilhos para que equipes esportivas alcancem o alto rendimento. Embora consciente desse problema, a maioria dos profissionais busca trabalhar com a iniciação esportiva principalmente para ascender-se às categorias maiores, já que o reconhecimento profissional e os maiores salários são alcançados principalmente num envolvimento com categorias adultas, “principais”, o que pode causar equívocos na preparação esportiva dos mais jovens. As modalidades esportivas coletivas podem ser entendidas como um confronto entre duas equipes, que se dispõem pelo terreno de jogo e se movimentam de forma particular, com o objetivo de vencer, alternando-se em situações de ataque e defesa. Dessa forma, as modalidades esportivas coletivas possuem algumas características muito similares entre elas, as quais correspondem a: