Na fase do desenvolvimento do desenho infantil conhecida como “Realismo Visual”, a criança preocupa-se em:

Na representação do espaço através do desenho, a criança vai elaborando seu próprio espaço através de tentativas e ajustamentos. No começo, ela não possui nenhuma noção de espaço análoga a dos adultos. Nos primeiros anos, a representação do espaço não está associada a noções métricas, mas sim a noções de caráter:

Na arte contemporânea, a maioria das obras não saem mais prontas dos ateliês ou das oficinas. As obras deixam de ser um espetáculo por si só, e, para que desempenhem o seu papel despertando sentidos, reflexões e experiências, necessitam da adesão atuante do:

No ensino da arte, muitos processos pedagógicos são desenvolvidos a partir da leitura de uma obra de arte e da releitura. Podemos considerar a releitura em sala de aula como uma atividade para:

Nos diferentes níveis do desenvolvimento da compreensão estética, há vários tipos de leitores de imagens de obras de artes. Sobre estes níveis e seus leitores, é INCORRETO afirmar que:

O elemento visual “cor” possui três dimensões que podem ser definidas e medidas. Uma delas, chamada de “Matiz”, existe em número superior a cem e se trata da cor em si. Outra dimensão, a “acromática”, é o brilho relativo das gradações tonais. A terceira dimensão do elemento visual “cor”, seria a:

A linha é um dos elementos básicos da visualidade mais importantes e utilizados nas obras de arte. O elemento visual “linha” pode ser definido como:

Uma das características mais marcantes da arte no estilo Gótico é:

O Romantismo foi um período artístico que surgiu como uma reação ao Neoclassicismo do século XVIII. Enquanto os artistas neoclássicos voltaram-se para uma imitação da arte Greco-romana e dos mestres renascentistas, os artistas do Romantismo buscavam expressar em suas obras:

Além dos mosaicos, a arte do período Bizantino foi marcada pela representação de imagens através dos: