O Ensino de Ciências possibilita aos educandos aprenderem a respeito de si mesmos, da diversidade e dos processos de evolução e manutenção da vida, do mundo material – com os seus recursos naturais, suas transformações e fontes de energia –, do nosso planeta no Sistema Solar e no Universo e da aplicação dos conhecimentos científicos nas várias esferas da vida humana. Dessa forma, para orientar a elaboração dos currículos de Ciências, as aprendizagens essenciais a serem asseguradas neste componente curricular foram organizadas em três unidades temáticas que se repetem ao longo de todo o Ensino Fundamental. A seguir, relacione as unidades temáticas aos seus atributos correspondentes.

I. Matéria e energia;

II. Vida e evolução;

III. Terra e Universo.

( ) Busca-se a compreensão de características da Terra, do Sol, da Lua e de outros corpos celestes – suas dimensões, composição, localizações, movimentos e forças que atuam entre eles.

( ) Trata da compreensão, da organização e do funcionamento do corpo, assim como de interpretar as modificações físicas e emocionais que acompanham a adolescência e de reconhecer o impacto que elas podem ter na autoestima e na segurança de seu próprio corpo.

( ) Aguçar a curiosidade das crianças pelos fenômenos naturais e desenvolver o pensamento espacial a partir das experiências cotidianas de observação do céu e dos fenômenos a elas relacionados.

( ) Contempla o estudo de materiais e suas transformações, fontes e tipos de energia utilizados na vida em geral, na perspectiva de construir conhecimento sobre a natureza da matéria e dos diferentes usos da energia.

Marque a opção com a sequência CORRETA:

Em articulação com as competências gerais da Educação Básica, a área de Ciências da Natureza e, por consequência, o componente curricular de Ciências devem garantir aos alunos o desenvolvimento de competências específicas. Nas sentenças a seguir, sobre as Competências Específicas, coloque V para as verdadeiras e F para as falsas.

I. Compreender as Ciências da Natureza como empreendimento humano, e o conhecimento científico como provisório, cultural e histórico;

II. Utilizar diferentes linguagens e tecnologias digitais de informação e comunicação para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos e resolver problemas das Ciências da Natureza de forma crítica, significativa, reflexiva e ética;

III. Conhecer, apreciar e cuidar de si, do seu corpo e bem-estar, compreendendo-se na diversidade humana, fazendo-se respeitar e respeitando o outro, recorrendo aos conhecimentos das Ciências da Natureza e às suas tecnologias.

IV. Avaliar aplicações e implicações políticas, socioambientais e culturais da ciência e de suas tecnologias para propor alternativas aos desafios do mundo contemporâneo, incluindo aqueles relativos ao mundo do trabalho.

Marque a opção com a sequência CORRETA:

A sociedade contemporânea está fortemente organizada com base no desenvolvimento científico e tecnológico, ou seja, ciência e tecnologia vêm se desenvolvendo de forma integrada com os modos de vida em que as diversas sociedades humanas organizaram ao longo da história. Entretanto, o mesmo desenvolvimento científico e tecnológico que resulta em novos ou melhores produtos e serviços também pode promover desequilíbrios na natureza e na sociedade (BNCC, 2017). Neste sentido, para debater e posicionar-se sobre alimentos, medicamentos, combustíveis, transportes, comunicações, contracepção, saneamento e manutenção da vida na Terra, entre muitos outros temas, os educandos necessitam

A exploração das vivências, saberes, interesses e curiosidades dos alunos sobre o mundo natural e material em Ciências continua sendo fundamental. Ao longo desse percurso, percebe-se uma ampliação progressiva da capacidade de abstração e de autonomia de ação e de pensamento, em especial nos últimos anos, assim como o aumento do interesse dos alunos pela vida social e pela busca de uma identidade própria (BNCC, 2017). Essas características configuram-se, para os alunos, como possibilidades na formação científica, permitindo a elas:

I. Explorar aspectos mais complexos das relações consigo mesmos, com os outros, com a natureza, com as tecnologias e com o ambiente;

II. Ter consciência dos valores éticos e políticos envolvidos nessas relações;

III. Atuar socialmente com respeito, responsabilidade, solidariedade, cooperação e repúdio à discriminação.

Marque a opção na qual todas as assertivas estão CORRETAS:

Como preconiza a Base Nacional Comum Curricular - BNCC, no Ensino de Ciências, o processo investigativo deve ser entendido como elemento central na formação dos estudantes, em um sentido mais amplo, e cujo desenvolvimento deve ser atrelado a situações didáticas planejadas ao longo de toda a Educação Básica, de modo a possibilitar aos alunos revisitar de forma reflexiva seus conhecimentos e sua compreensão acerca do mundo em que vivem. Sendo assim, o Ensino de Ciências deve promover situações nas quais os alunos possam:

O uso de células-tronco é regulamentado pela Lei de Biossegurança nacional, de março de 2005. Nos últimos anos, as células-tronco têm sido muito estudadas por suas potenciais aplicações no campo da pesquisa terapêutica. As células que são encontradas em órgão maduros (medula óssea, cérebro, placenta, fígado) são capazes de se diferenciar em diversos tipos de células, mas não em todas. Estas células são conhecidas pelo nome:

Assim como peças de um jogo de encaixar, os elementos químicos se unem de muitas maneiras diferentes para formar os mais diversos tipos de substâncias que conhecemos, assim como a natureza da ligação química é revelada a partir da estrutura eletrônica dos átomos, ou seja, revela como esta afeta a natureza macroscópica dos átomos. Sobre ligações químicas, julgue as assertivas a seguir:

I. As ligações eletrovalentes são realizadas entre íons (cátions e ânions);

II. A camada de valência é a penúltima camada eletrônica do átomo;

III. A teoria do octeto diz que o átomo adquire estabilidade quando tiver 8 elétrons na sua última camada, ou se tiver, apenas na camada K, dois elétrons;

IV. As ligações covalentes ou moleculares ocorrem por meio da doação de elétrons para a formação de moléculas estáveis.

Marque a opção na qual todas as assertivas estão CORRETAS:

Em equipamentos domésticos, como freezer e refrigerador, a energia elétrica é convertida em cinética (movimento do motor), usada para comprimir fluido e dissipar calor na tubulação externa. Esse mesmo fluido, ao passar pelo interior do equipamento, recebe calor do ar e promove o seu resfriamento transformando-se em energia térmica. Como exposto, a energia não é destruída, mas convertida (transformada) de um tipo em outro. Sobre os tipos de energia, julgue as assertivas a seguir.

I. Energia mecânica cinética é a energia associada ao movimento de um corpo;

II. Energia mecânica potencial é a energia associada à situação de um corpo, como se estivesse nele "armazenada" e que tem a possibilidade de transformar-se em energia cinética;

III. Energia elétrica é a energia associada a ondas sonoras;

IV. Energia potencial química é a energia "armazenada" nas substâncias químicas.

Marque a opção na qual todas as assertivas estão CORRETAS:

As relações entre os seres vivos contribuem para a manutenção do equilíbrio dos ecossistemas. Essas relações envolvem aspectos como alimento, abrigo e transporte, fatores importantes para a sobrevivência e a reprodução das espécies. As relações ecológicas entre indivíduos da mesma espécie são chamadas de intraespecíficas; as que existem entre indivíduos de espécies diferentes são interespecíficas. A relação ecológica em que só uma espécie é beneficiada, ao passo que a outra não é beneficiada nem prejudicada (esse benefício pode ser abrigo, suporte ou transporte) é chamada de:

Observar o comportamento do ar quando submetido a condições diferentes de temperatura propicia o desenvolvimento de ideias científicas, como a possibilidade de entender melhor o mundo ao seu redor. A esse respeito, observe as figuras A e B, que ilustram dois balões de borracha preenchidos com ar, inicialmente de mesmo volume (Fig. A), os quais são colocados em contato prolongado (Fig. B), um com água gelada e outro com água morna, obtida do chuveiro.

Fonte: Canto e Canto, 2019

A variação de volume presente na Fig. B deve-se