Para Vygotsky, de acordo com Oliveira (In: Piaget, Vygotsky, Wallon: teorias psicogenéticas em discussão), as funções psicológicas superiores, baseadas na operação com sistemas simbólicos, são

No cotidiano da educação infantil, não é incomum a ocorrência de mordidas entre as crianças. No livro Educação infantil: fundamentos e métodos, Oliveira (2002) defende que, diante dessa situação, o professor

Com relação à temática Natureza e Sociedade como um dos campos que são objeto de conhecimento da educação infantil, o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (volume 3) apresenta objetivos específicos a serem atingidos em cada faixa etária. Nesse sentido, o documento orienta que a ação educativa deve se organizar para que as crianças, ao final dos 3 anos de idade, tenham desenvolvido especificamente a seguinte capacidade:

De acordo com Meredieu (2006), autora do livro O desenho infantil, há diversos mitos e entendimentos equivocados sobre o desenho infantil. Identifique a alternativa que apresenta uma premissa assumida pela autora como correta a respeito dessa temática.

O livro Didática do ensino da arte: a língua do mundo: poetizar, fruir e conhecer arte (Martins et al., 1998) propõe-se a oferecer fundamentos sobre o ensino da arte considerando as diferentes linguagens envolvidas nesse campo. Conforme a argumentação desenvolvida pelas autoras, é correto afirmar que uma aprendizagem em arte só é significativa quando o objeto de conhecimento é

A professora Bianca, recém-ingressa em uma escola de educação infantil, viu-se em dúvida sobre como conduzir as tentativas de representação de linguagem escrita de algumas crianças de sua turma. Ao procurar aprofundar-se sobre o assunto no livro Reflexões sobre o ensino da leitura e da escrita (Teberosky; Cardoso, 2000), identificou as produções das crianças como séries iguais de grafias, que independem do tipo de estímulo.

Segundo o livro mencionado, trata-se de uma escrita

Em suas Reflexões sobre alfabetização, Emilia Ferreiro (2010) analisa algumas concepções subjacentes à prática pedagógica. Um dos tópicos discutidos pela autora é a ordem em que devem ser introduzidas as atividades de leitura e as de escrita. Conforme a perspectiva defendida por ela ao longo do livro,

Uma escola de Educação Infantil, a fim de qualificar e alinhar a ação pedagógica de sua equipe em consonância com o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (volume 3), promoveu um ciclo de estudos sobre o documento. Após as leituras e discussões entre os educadores, a equipe entendeu que deveria atualizar algumas de suas práticas com relação ao desenvolvimento da linguagem oral das crianças, a fim de manter maior coerência com o que preconizam as orientações do documento. Diante dessa intenção, combinaram adequadamente que adotariam a seguinte conduta pedagógica:

Entre as várias considerações que Kishimoto apresenta sobre o jogo, no texto intitulado O jogo e a educação infantil (In: Jogo, brinquedo, brincadeira e a educação), estão as relações com a linguagem. A esse respeito, conforme a autora, é correto afirmar que o jogo

A rotina na Educação Infantil deve compreender, de forma integrada, ações de cuidado e de educação da criança. Nesse contexto, de acordo com Oliveira et al. (2015), no livro O trabalho do professor na educação infantil, as ações de cuidado