Uma psicopedagoga que atua em uma escola pública com acesso limitado a tecnologias digitais propõe ao corpo docente a integração de recursos educacionais digitais no suporte a estudantes com dificuldades de aprendizagem em leitura. A proposta é recebida com ceticismo por parte dos professores, que alegam que o uso de tecnologias pode substituir a relação pedagógica e tornar os estudantes passivos. Com base nos princípios psicopedagógicos sobre tecnologias educacionais, assinale a alternativa que descreve corretamente o papel das tecnologias no apoio ao processo de aprendizagem:

A distinção entre psicopedagogia institucional e psicopedagogia clínica não se reduz ao espaço físico de atuação — escola versus consultório —, mas implica diferenças epistemológicas, metodológicas e éticas que orientam o trabalho do profissional em cada contexto. No setor público, essa distinção é especialmente relevante porque o psicopedagogo institucional opera em um campo de intersecções entre sujeito, instituição, currículo e política educacional. Com base nessa diferenciação, assinale a alternativa que expressa corretamente a especificidade da psicopedagogia institucional em relação à clínica:

Durante uma reunião de pais em uma escola pública estadual, a psicopedagoga percebe que um grupo significativo de responsáveis demonstra resistência ao envolvimento nas atividades propostas pela escola, alegando falta de tempo, desconhecimento das práticas pedagógicas e sensação de que suas contribuições não são valorizadas. Pesquisas indicam que a participação familiar qualificada é um dos fatores protetivos mais relevantes contra o fracasso escolar. Com base nos fundamentos da psicopedagogia institucional e nas teorias sobre a relação escola-família, qual estratégia de intervenção é mais adequada para o contexto descrito?

A ética psicopedagógica articula princípios gerais das profissões de saúde e educação com especificidades do campo de atuação, regulamentadas pela Associação Brasileira de Psicopedagogia (ABPp) e pelos conselhos profissionais de base. No setor público, as responsabilidades éticas são ainda mais acentuadas pelo caráter coletivo e pelo impacto institucional das decisões do psicopedagogo. Classifique as afirmativas a seguir como Verdadeiras (V) ou Falsas (F):
(   ) O sigilo profissional na atuação psicopedagógica impõe ao profissional a responsabilidade de preservar as informações do processo avaliativo em todas as circunstâncias, inclusive em situações de risco à integridade do estudante, cabendo à instância judicial — e não ao psicopedagogo — decidir sobre a pertinência e os limites da quebra do sigilo diante de casos de suspeita de violação de direitos.
(   ) A emissão de laudos ou relatórios psicopedagógicos deve ser fundamentada exclusivamente em dados coletados pelo profissional ao longo do processo avaliativo, sendo eticamente inadmissível emitir parecer baseado em informações de segunda mão ou em pressão de terceiros — incluindo a gestão escolar ou a família — sem fundamentação avaliativa própria.
(   ) A atuação do psicopedagogo no setor público implica a responsabilidade de contribuir para a construção de políticas e práticas institucionais que garantam o direito de aprender, o que inclui a sinalização ética de condições institucionais inadequadas que impactam negativamente o processo de aprendizagem dos estudantes.

Assinale a alternativa com a sequência correta:

Uma psicopedagoga atuando em uma escola pública municipal recebe o encaminhamento de Lucas, 10 anos, com queixa de 'não aprender'. O histórico revela três anos de repetência, baixo desempenho em leitura e escrita, ausência de laudo clínico e relato de professores de que o aluno é 'inteligente, mas desatento e desmotivado'. A mãe informa que Lucas passou por situação de violência doméstica aos 7 anos e que há histórico de rotatividade escolar por mudanças de moradia. Diante desse cenário, qual deve ser o procedimento inicial da psicopedagoga para conduzir uma avaliação psicopedagógica tecnicamente consistente?

A Lei nº 9.394/1996 (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - LDB) constitui o marco normativo central da organização educacional brasileira. Em seu artigo 59, a LDB estabelece obrigações dos sistemas de ensino em relação aos educandos com necessidades educacionais especiais. No contexto da atuação do psicopedagogo em uma secretaria municipal de educação, qual das seguintes previsões da LDB impõe ao sistema de ensino responsabilidade diretamente articulável à intervenção psicopedagógica institucional voltada a estudantes com dificuldades ou transtornos de aprendizagem?

Em uma escola pública de ensino fundamental, a psicopedagoga é convocada pela equipe gestora para participar da elaboração do Plano de Atendimento Educacional Especializado (AEE) de um estudante com Transtorno do Espectro Autista (TEA), nível 2 de suporte, que apresenta dificuldades acentuadas na comunicação funcional e resistência a mudanças de rotina. A professora regente questiona se o estudante deveria ser transferido para uma classe especial. Diante da sugestão da professora regente de transferência do estudante para uma classe especial, e considerando a Lei nº 13.146/2015, os fundamentos da educação inclusiva e o papel institucional da psicopedagogia, a psicopedagoga deve orientar a equipe no sentido de:

Em uma escola pública localizada em território de alta vulnerabilidade social, o psicopedagogo observa que uma parte significativa dos estudantes do 3º ao 5º ano apresenta desempenho abaixo do esperado em leitura e escrita, sem evidências de transtornos específicos de aprendizagem. A análise do contexto revela: alta rotatividade docente, ausência de biblioteca funcional, famílias com baixo letramento, exposição frequente de crianças a situações de violência e insegurança alimentar. Diante desse cenário complexo, qual abordagem psicopedagógica é mais coerente com a dimensão coletiva e contextual do problema?

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) representa uma reorientação curricular significativa para a educação básica brasileira, com implicações para a atuação dos profissionais de suporte pedagógico nas escolas públicas. Analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
I.A BNCC organiza as aprendizagens essenciais a partir de competências gerais e específicas, e sua implementação nas redes públicas de ensino exige que profissionais como o psicopedagogo compreendam a lógica das competências para identificar em quais delas os estudantes apresentam maiores dificuldades — o que qualifica e direciona a avaliação e a intervenção psicopedagógica.
PORQUE
II.A organização curricular por competências adotada pela BNCC pressupõe que o desenvolvimento das habilidades cognitivas dos estudantes ocorre de forma linear e cumulativa, sendo possível mapear com precisão o ponto exato de ruptura no percurso de aquisição de cada competência e aplicar intervenções pontuais que restaurem a progressão esperada.

A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:

A intervenção psicopedagógica é um processo estruturado que, para ser tecnicamente consistente, deve seguir uma sequência lógica que respeite tanto os fundamentos epistemológicos da área quanto as necessidades singulares do sujeito aprendente. No contexto da escola pública, essa sequência orienta a atuação desde o recebimento do encaminhamento até o acompanhamento pós-intervenção. Considere as etapas a seguir e identifique a ordem correta em que devem ocorrer:
1.Elaboração e execução do plano de intervenção psicopedagógica
2.Devolução dos resultados da avaliação à família e à equipe escolar
3.Avaliação psicopedagógica multidimensional (anamnese, observação, aplicação de instrumentos)
4.Acompanhamento e reavaliação dos efeitos da intervenção

A sequência correta em que ocorre esse processo é: