Nos meios de comunicação, a transmissão de sinais que dá origem a um ou mais destinos é possibilitada por diferentes canais ou meios físicos. No momento de selecionar o meio mais apropriado, é crucial compreender o seu funcionamento intrínseco, avaliar sua performance e considerar sua sensibilidade a fatores externos. Essa escolha estratégica é fundamental para assegurar uma comunicação eficiente e confiável, tendo em vista características específicas de cada meio, como largura de banda, resistência a interferências e capacidade de transmissão de dados. O meio de transmissão que transporta os dados utilizando a luz é conhecido como:

Considerando configurar uma página para que a impressão proceda conforme solicitado no Microsoft Word 2013, analise as afirmativas a seguir.

I. Para configurar as margens de uma página, definindo, por exemplo, 3 cm para as margens superior e esquerda, e 2 cm para as margens inferior e direita, o recurso se encontra na guia “Layout da Página”.

II. “Configurar página” – “Layout” permite inserir cabeçalhos e rodapés diferentes entre páginas pares e ímpares.

III. “Recuar” em “Parágrafo” permite criar espaçamentos entre linhas de parágrafos.

IV. “Orientação” no Word permite definir a ordem de visualização de cada página.

Está correto o que se afirma apenas em

Qual é a diferença fundamental em termos de operação e desempenho entre um disco rígido (HD) e um disco de estado sólido (SSD)?

De acordo com a UCP (Unidade Central de Processamento), relacione adequadamente as colunas a seguir.

1. Seção aritmética e lógica.

2. Seção de controle.

3. Registradores.

4. Memória principal.

5. Memória secundária.

( ) São dispositivos que servem como endereços para os operadores presentes em cada operação, além de outros propósitos especiais.

( ) São geralmente não voláteis, permitindo guardar os dados de forma permanente. Nessa categoria incluem-se os discos rígidos, CDs e DVDs.

( ) Recebe os dados da memória para processá-los quando uma instrução aritmética ou lógica é executada.

( ) Usada para armazenar as instruções e os dados que estão sendo processados.

( ) Determina a execução e a interpretação das instruções e controla o fluxo de dados.

A sequência está correta em

A partir da década de 1980, a educação física no Brasil tem observado um movimento denominado de “Movimento Renovador da Educação Física brasileira”. Este movimento apresentou dois momentos distintos. Em um primeiro momento, os teóricos procuraram fornecer à educação física um caráter científico, de modo que a prática pedagógica fosse orientada pelo conhecimento produzido pelas ciências naturais, ou seu paradigma de cientificidade. Em seguida, o movimento se caracterizou pelo desenvolvimento de concepções de ensino vinculadas a teorias críticas da educação. Trata-se de uma abordagem da educação física fundamentada nas teorias críticas da educação:

Embora numa aula de educação física os aspectos corporais sejam mais evidentes, mais facilmente observáveis, e a aprendizagem esteja vinculada à experiência prática, o aluno precisa ser considerado como um todo no qual aspectos cognitivos, afetivos e corporais estão inter-relacionados em todas as situações. Não basta a repetição de gestos estereotipados, com vistas a automatizá-los e reproduzi-los. É necessário que o aluno se aproprie do processo de construção de conhecimentos relativos ao corpo e ao movimento e construa uma possibilidade autônoma de utilização de seu potencial gestual. O processo de ensino e aprendizagem em educação física, portanto, não se restringe ao simples exercício de certas habilidades e destrezas, mas sim de capacitar o indivíduo a refletir sobre suas possibilidades corporais e, com autonomia, exercê-las de maneira social e culturalmente significativa e adequada.

(PCN’s – Educação Física, 1997. Fragmento.)

São os critérios de seleção e organização dos conteúdos propostos pelos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) da educação física:

Analise as afirmativas a seguir.

I. Fenômeno cultural dinâmico, diversificado, pluridimensional, singular e contraditório. Desse modo, é possível assegurar aos alunos a (re)construção de um conjunto de conhecimentos que permitam ampliar sua consciência a respeito de seus movimentos e dos recursos para o cuidado de si e dos outros e desenvolver autonomia para apropriação e utilização da cultura corporal de movimento em diversas finalidades humanas, favorecendo sua participação de forma confiante e autoral na sociedade.

II. Há três elementos fundamentais comuns: movimento corporal como elemento essencial; organização interna (de maior ou menor grau), pautada por uma lógica específica; e, produto cultural vinculado com o lazer/entretenimento e/ou o cuidado com o corpo e a saúde.

III. Vivencia-se fora das obrigações laborais, domésticas, higiênicas e religiosas, nas quais os sujeitos se envolvem em função de propósitos específicos, sem caráter instrumental.

As características apresentadas anteriormente referem-se à área da educação física denominada:

Sobre o processo de inclusão nas aulas de educação física nas escolas, analise as afirmativas a seguir.

I. Comunicação e expressão: a prática inclusiva deve incorporar as diversas formas de expressão e comunicação para favorecer interações mais eficientes. À medida que o estudante com deficiência se comunica e percebe em seu interlocutor uma reciprocidade, sua manifestação expressiva se desenvolve. Seu corpo transborda expressões, supera desafios, e ele demonstra a necessidade de participar das atividades propostas. Para maximizar a interação, alguns cuidados são pertinentes na hora de organizar os grupos, como dar as orientações e utilizar mecanismos sensoriais para o ensino e diversificar as formas de comunicação com adaptações específicas para abranger a diversidade.

II. Recursos materiais: a criatividade é um ponto fundamental. Pode-se utilizar objetos de diferentes formatos, tamanhos e pesos. A criação, junto com a turma, dos recursos materiais para as aulas é uma estratégia significativa. Podem ser usados, por exemplo, pneus, bolas, balões, arcos, garrafas pet, jornal, papelão, cabos de vassoura, latas, bolas de meia, sacos de areia, velcro, luvas etc. Diferentes pesos e texturas proporcionando uma riqueza sensorial maior, assim melhoram a aprendizagem motora dos estudantes.

III. Organização do espaço: nesse ponto, é preciso atentar para questões de segurança – como o uso de materiais de proteção, bloqueio de escadas e proteção de pilastras. Não é necessário neste contexto ajudar o aluno a fazer o reconhecimento prévio do ambiente em que a aula de educação física acontecerá, nem mesmo da escola como um todo, pois tal ação acontecerá naturalmente. A pessoa precisa passar por estes desafios sozinha para se adaptar.

Está correto o que se afirma em

Sobre as fases históricas da educação física escolar no Brasil, leia o fragmento a seguir.

A década de 80 fez fervilhar os movimentos populares. O movimento sanitário cresceu nos municípios e se organizou. A educação física passou a ser influenciada pelos anseios operários de ascensão na sociedade. Conceitos como inclusão, participação, cooperação, afetividade, lazer e qualidade de vida passaram a vigorar nos debates da disciplina. O estudante passou a ser parte do processo, sendo ouvido, podendo sugerir e criticar os conteúdos em sala de aula e nas quadras. A saúde como tema deste período da educação física englobou diversos assuntos como o sedentarismo, as doenças sexualmente transmissíveis, o combate às drogas e os primeiros-socorros, lesões, traumas, estresse, e uso de drogas para aumentar o rendimento direcionaram a atenção da população para os efeitos do esportivismo e de sua busca pelo alto rendimento. Iniciou-se, então, uma nova leitura sobre o papel da educação física escolar como produtora de saúde nas escolas. A educação física, na verdade, entrou em uma crise epistemológica.

(Ghiraldelli Júnior, 1998.)

A tendência histórica da educação física escolar descrita anteriormente se refere à:

Na educação, os temas transversais, sobretudo, são aqueles que não estão incluídos somente em uma área, ou seja, transitam por várias. Assim, a educação física escolar, por exemplo, visa o atendimento de demandas sociais contemporâneas, fazendo uma correspondência entre a realidade e as pessoas envolvidas no processo.

(BRASIL, 2019.)

Visa desenvolver o respeito e os valores das diversidades culturais, favorecendo a harmonia no convívio social e contrapondo-se a todas as formas de preconceito e discriminação. Aborda as várias culturas por meio, por exemplo, do esporte, da dança, das lutas, e com uma proposta de conhecimento e valorização dessas manifestações.

(Darido e Rangel, 2019. Adaptado.)

No que diz respeito às aulas de educação física, pode-se inferir que o tema transversal proposto pelos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) apresentado anteriormente trata-se de: