Alguns professores PEB II de uma escola municipal de Sorocaba constituíram um grupo de estudos e vêm discutindo algumas obras de Paulo Freire. Atualmente, o objeto de análise é a Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa (1996). Entre os diversos tópicos tratados nessa obra, Freire fala da possibilidade de o aluno e o professor “pensarem certo” e “chegarem à curiosidade epistemológica.” Sobre essa questão, cada professor compreendeu o texto de uma forma.

Assinale a alternativa cujo posicionamento do professor está, de fato, em consonância com o pensamento de Freire, exposto na obra que o grupo de estudos está discutindo.

A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei n.º 9.394/96) estabelece, no artigo 26 e parágrafos, normas para os currículos do ensino fundamental e médio no território nacional.

Assinale a alternativa que corresponde ao disposto na referida lei sobre a composição do currículo.

O Brasil viveu muito tempo da exportação de minerais e produtos agrícolas. Atualmente, esses produtos

Na obra Tecnologias do Conhecimento: Os desafios da Educação (Dowbor, 2001), o autor analisa de modo organizado os vários impactos que as mais recentes tecnologias do conhecimento têm sobre a educação.

Leia as afirmações a seguir, relacionadas ao tema.

I. No mundo atual, o conhecimento exerce uma função essencial, fazendo com que as instituições de ensino assumam um papel mais central na sociedade, e que o educador, que trabalha com o conhecimento, adquira um valor renovado.

II. Em nossa sociedade, que vem sendo chamada “sociedade do conhecimento”, o grande desafio para o educador está em auxiliar o estudante a pôr ordem no conjunto de informações desarticuladas que ele recebe a todo o momento.

III. As tecnologias do conhecimento são elementos transformadores da sociedade, mas constituem um problema unicamente para os professores, desorientados pelo caos informativo que elas geram; os alunos, frutos desse mundo tecnológico, lidam bem com a quantidade de informações que recebem.

O pensamento de Dowbor está expresso em

Analise as afirmações sobre a hidroeletricidade.

I. Os grandes lagos das usinas hidrelétricas, por questões de segurança, não podem ser utilizados para outras finalidades, como transporte, abastecimento ou lazer.

II. Quanto mais plano for o relevo, melhores as condições para a instalação de usinas hidrelétricas.

III. A energia gerada por usinas hidrelétricas é considerada renovável.

IV. Um dos principais impactos causados pela hidroeletricidade é a inundação de grandes áreas para a formação do lago da usina.

Está correto apenas o que se afirma em

A questão está relacionada ao mapa apresentado a seguir.

Brasil: Tipologia dos portos

(Hervé Théry & Neli Aparecida de Mello. Atlas do Brasil, p. 202)

No mapa, os portos de exportação de ferro estão indicados pelos números

O domínio de linguagens próprias à análise geográfica é uma das competências que se pretende desenvolver no aluno, de acordo com as orientações curriculares do MEC. Em relação a essa competência, o aluno deverá desenvolver a habilidade de

“Imersas num processo de profundas mudanças sociais, cada vez mais rápidas e complexas, as cidades, assim como a educação, devem envolver-se num claro desenvolvimento estratégico” (in Gadotti, 2004) e num Projeto de Cidades Educadoras. Para a realização desse Projeto, precisam ser considerados alguns pressupostos e observações, tais como

I. toda cidade é por princípio educativa e educadora. Desse modo, todas as instituições participam da proposta de Cidade Educadora;

II. o conceito de Cidade Educadora incorpora e inter-relaciona os processos educativos formais, os não formais e os informais;

III. a explicitação do projeto político- pedagógico das diferentes organizações sociais é uma forma de viabilizar e potencializar os processos de mudança que se pretende na Cidade Educadora;

IV. o papel da escola num projeto de Cidade Educadora é contribuir para criar as condições que viabilizam a cidadania.

Com relação aos pressupostos ou observações citados para a elaboração do Projeto de Cidade Educadora, estão corretos apenas

Observe os gráficos.

Mistura energética de alguns países – 2005

(DURAND, Marie-Françoise et. al. Atlas da Mundialização:

compreender o espaço mundial contemporâneo. Tradução de Carlos Roberto Sanchez Milani. São Paulo: Saraiva, 2009. p. 102)

Com base nos conhecimentos sobre as diferentes formas de produção e consumo de energia nos países do globo, pode-se afirmar que os gráficos I e II representam, respectivamente,

Rios (2001) afirma que se demanda às instituições sociais e, particularmente à escola, “desenvolver seu trabalho no sentido de colaborar na construção da cidadania democrática.” Explora o significado dessa demanda para a ação docente em seis itens de uma listagem que afirma ser aberta à reconstrução. No quarto item: “Construir a felicidadania, na ação docente, é instalar na escola e na aula uma instância de comunicação criativa”, a autora analisa filosoficamente que, na prática docente,