Oliveira-Formosinho (2007) realiza um estudo sobre a(s) pedagogia(s) da infância, argumentando pela reconstrução de uma práxis da participação, em que assevera que a práxis se constitui como lócus da pedagogia. De acordo com a autora, a triangulação praxiológica é composta de (assinale, dentre as alternativas a seguir, a que estiver CORRETA, considerando os estudos da autora):

Segundo dados do IPARDES relativos a 2020, as Matrículas em número de alunos na Educação Básica, na Creche, na Pré-escola e no Ensino Fundamental no município de Umuarama totalizavam aproximadamente quantos alunos?

O Brasão de Armas de Umuarama é de autoria de:

No dia da criança, a creche São Francisco de Assis recebe a doação de muitos doces. No ano de 2019, a creche recebeu uma doação anônima que continha 140 balas de coco, 120 chicletes de hortelã e 148 bombons de morango. A direção da creche decidiu dividir esse material em pacotes, e cada um deles deveria conter apenas um tipo de doce, porém, todos com o mesmo número de doces e na maior quantidade possível.

Sabendo que todos os doces foram distribuídos, então o número total de pacotes feitos foi:

No parágrafo, o tópico frasal, porção de texto que apresenta a ideia principal do parágrafo, é:

Em relação ao texto apresentado, é CORRETO dizer que

Sobre a vigência do Novo Fundeb, é CORRETO afirmar:

O documento “Série mais educação integral: texto referência para o debate nacional” (BRASIL, 2009) apresenta nas páginas iniciais um prognóstico da situação educacional do país, em que se reconhece a expansão da oferta de vagas como importante conquista, embora se verifique que essa expansão não foi acompanhada das condições necessárias para garantir a qualidade e a permanência dos estudantes na escola.

Dentre os fatores listados, quais elementos podem ajudar a compreender esse quadro educacional:

I - Forte correlação entre situação de pobreza, distorção idade/série e dificuldades para a permanência na escola.

II - Descontinuidade das políticas públicas.

III - Disseminação de múltiplas tendências pedagógicas sem a preocupação com sua sustentabilidade teórico-metodológica vinculada à formação inicial e continuada de professores.

De acordo com o documento, estão CORRETAS as alternativas:

Na obra Escola e Democracia (SAVIANI, 2012), o autor formula a tese de que as tendências pedagógicas no Brasil apresentam proximidades quanto ao posicionamento teórico e metodológico que ocupam frente à sociedade de classes. Assim sendo, Saviani classifica as teorias pedagógicas em “não-críticas”, “crítico-reprodutivistas”, e apresenta em linhas gerais uma proposta de concepção “crítica” de educação.

Considerando esse quadro, fazem parte das teorias não críticas da educação, EXCETO (assinale, dentre as alternativas a seguir, aquela que NÃO corresponde a uma teoria “não-crítica” da educação, na perspectiva do autor):

A pesquisadora Jussara Hoffmann, estudiosa da avaliação escolar, vem defendendo uma concepção de avaliação mais crítica, a qual contribua com a formação para a vida, valorize as singularidades e a individualização das áreas do conhecimento, e vise à formação de estudantes autônomos, críticos e participativos. Sobre os princípios da avaliação mediadora, é INCORRETO afirmar: