Dadas as afirmativas sobre a Resolução CNE/CEB nº 3/2010, que estabelece diretrizes operacionais para a Educação de Jovens e Adultos (EJA),

I. A Educação de Jovens e Adultos deve priorizar a oferta de conteúdos de formação geral, sendo implementada com base em práticas que sigam os modelos organizacionais tradicionais das etapas regulares da educação básica.
II. O planejamento da EJA deve prever a articulação com políticas públicas de outras áreas, considerando-se as condições de vida e de trabalho dos educandos, mas sem comprometer os critérios de organização escolar.
III. A formação oferecida pela EJA pode incluir adaptações que contemplem as demandas dos educandos, visando ao desenvolvimento de competências essenciais para a atuação social e profissional, de forma integrada, aos objetivos da modalidade.

verifica-se que está/ão correta/s

Em uma turma de EJA, composta, majoritariamente, por idosos que retomaram os estudos após décadas afastados da escola, o professor percebe que muitos alunos possuem conhecimentos práticos acumulados em suas vivências, mas demonstram dificuldades na leitura e na escrita formais. Durante uma atividade de matemática, um aluno utiliza sua experiência como feirante para calcular, mentalmente, o troco mais rápido do que outros alunos que utilizam o método tradicional de resolução no papel. Com isso, o professor decide propor um projeto de avaliação no qual os alunos desenvolvam registros escritos de suas práticas cotidianas, relacionando essas vivências aos conteúdos escolares.

Com base nesse caso, a prática pedagógica avaliativa escolhida pelo professor, buscou

A Resolução CNE/CEB n° 1/2000 estabelece as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação de Jovens e Adultos (EJA).

Assinale a alternativa que corresponde uma das suas orientações.

Em uma turma de Educação de Jovens e Adultos (EJA), o professor propõe um projeto interdisciplinar no qual os alunos devem planejar e executar uma feira cultural. Durante o processo, o professor utiliza diferentes instrumentos de avaliação, como observações, registros de atividades e autoavaliação dos alunos. No fim, ele apresenta os resultados do projeto para discutir os avanços individuais e coletivos, buscando identificar as aprendizagens alcançadas e os aspectos que podem ser aprimorados.

Com base no caso apresentado, a prática avaliativa, adotada pelo professor no contexto da EJA,

Em uma turma de Educação de Jovens e Adultos (EJA), a professora observa que os alunos utilizam expressões linguísticas diferentes. Alguns utilizam estruturas gramaticais próximas à norma-padrão e outros não. Durante uma atividade, um aluno escreve: “Nós vai resolver o problema amanhã na reunião”.

Ao discutir a frase com a turma, a partir dos princípios pedagógicos da EJA, a professora toma como base um princípio no qual a variação linguística deve ser

A partir da abordagem pedagógica para a alfabetização de adultos de Paulo Freire, dadas as afirmativas,

I. Freire propôs um processo de ensino que busca transformar os educandos em sujeitos ativos no seu aprendizado. O autor defende a importância de um ensino que não apenas ensina a ler e a escrever, mas também desenvolve a consciência crítica sobre econômica.
II. Em sua prática, o educador parte das experiências de vida dos alunos para construir o conhecimento, utilizando a reflexão sobre o cotidiano como ponto de partida.
III. Segundo esse educador, a alfabetização é libertária e deve ser conduzida por meio de metodologias diversificadas e técnicas padronizadas, com ênfase no ensino de normas gramaticais e de regras de escrita, objetivando libertar o indivíduo da ignorância.

verifica-se que está/ão correta/s

O analfabetismo funcional é um fenômeno complexo que

No contexto da alfabetização de adultos, Paulo Freire desenvolveu um método pedagógico centrado no diálogo e na realidade dos educandos, buscando promover a consciência crítica e a transformação social. Durante uma aula, um educador utiliza palavras geradoras como trabalho, terra e fome. Elas foram retiradas da vivência dos participantes, para desenvolver atividades que relacionam a escrita, a leitura e a reflexão à sociedade.

Com base nos princípios freireanos, qual prática melhor representa os objetivos desse método no uso de palavras geradoras?

Em uma turma de Educação de Jovens e Adultos (EJA), um professor decide trabalhar um rojeto multidisciplinar que envolve a pesquisa de soluções para problemas ambientais locais, como a gestão de resíduos e o impacto do desperdício de alimentos na comunidade. Para isso, os al nos são convidados a investigar dados, discutir em grupos, apresentar propostas e construir soluções coletivas.

Considerando-se esse exemplo de aplicação de metodologias ativas na EJA, qual o objetivo pedagógico dessa abordagem?

Sobre os temas transversais na Educação de Jovens e Adultos (EJA), dadas as afirmativas,

I. Na EJA, devido à necessidade de alfabetização, os temas transversais devem ser tratados de maneira isolada, em disciplinas específicas, para não interferir no desenvolvimento do currículo tradicional em um grupo já defasado.

II. São abordagens pedagógicas que visam à integração de conteúdos e buscam ampliar o repertório dos alunos para que eles se tornem cidadãos conscientes e atuantes em suas comunidades.

III. Os temas transversais devem ser tratados em momentos específicos e pontuais, sem interações com os demais componentes curriculares, para garantir que o foco da aprendizagem não se desvie dos objetivos acadêmicos.

verifica-se que está/ão correta/s