Analise as afirmações abaixo a respeito das diferentes tipologias textuais.

I- Caracteriza-se, necessariamente, pela defesa de um ponto de vista mediante a apresentação de argumentos.

II- Organiza-se, predominantemente, pela apresentação de ações em sequência temporal e pela progressão de acontecimentos.

III- Busca orientar, instruir ou prescrever ações, sendo frequente em receitas, manuais e regulamentos.

IV- Faz uso constante de verbos no passado e de marcadores temporais.

V- Caracteriza-se pela abundância de adjetivos, locuções adjetivas ou orações adjetivas.

Assinale a alternativa que indica as tipologias textuais correspondentes a cada uma das afirmações, respectivamente.

Analise as afirmações a respeito da coesão textual.

I- Quando o referente precede o item coesivo, tem-se a catáfora, como ocorre em “Ele tinha uma grande qualidade: a paciência”.

II- Diz-se referência exofórica quando o referente está fora do texto; diz-se referência endofórica quando o referente encontra-se expresso no próprio texto.

III- No exemplo “Mariana chegou cedo, pois ela tem muito serviço” temos um caso de referência exofórica do tipo anáfora mediante o emprego do pronome pessoal de terceira pessoa.

IV- No exemplo “Mariana chegou cedo, pois ela tem muito serviço” temos um caso de substituição lexical e não gramatical.

V- Os elementos de referência são aqueles que remetem a outros itens do discurso.

É CORRETO o que se afirma apenas em:

Analise as asserções que seguem acerca dos elementos de textualidade.

I- Enquanto a coesão é considerada um critério cotextual, a situacionalidade é considerada um critério contextual.

II- Acoesão é critério determinante para que um aglomerado de palavras seja considerado um texto.

III- A coesão não é critério necessário e nem suficiente para a textualidade, ou seja, a sua presença não garante a textualidade e a sua ausência não a impede.

IV- Os critérios de textualidade incluem a aceitabilidade, a metatextualidade e a intertextualidade.

É CORRETO o que se afirma apenas em:

Analise as seguintes proposições acerca do trabalho com a variação linguística no contexto de ensino:

I- É necessário reconhecer que a escola é o lugar de interseção entre o saber científico e o senso comum.

II- É preciso considerar as contribuições da sociolinguística, sem desconsiderar as noções de “certo” e “errado”.

III- É necessário insistir no ensino de gramática normativa como a forma mais adequada para o tratamento linguístico em sala de aula.

IV- A abordagem sociolinguística em sala de aula deve favorecer a compreensão da diversidade linguística e o combate ao preconceito linguístico.

É CORRETO o que se afirma apenas em:

Leia os fragmentos A e B e assinale a alternativa CORRETA a respeito do fenômeno da variação linguística retratado nos fragmentos.

A- “Apalavra VEXAME pode significar “vergonha” ou “pressa”, dependendo da origem regional do falante” (Bagno, 2007, p. 40).

B - “As palavras MIJO, XIXI e URINAse referem todas à mesma coisa” (Bagno, 2007, p. 40).

Fonte: BAGNO, Marcos. Nada na língua é por acaso: por uma pedagogia da variação linguística. São Paulo: Parábola, 2007.

“Saber gramática” não depende, pois, em princípio, da escolarização, ou de quaisquer processos de aprendizado sistemático, mas da ativação e amadurecimento progressivo na própria atividade linguística, de hipóteses sobre o que seja a linguagem e de seus princípios e regras” (Franchi, 2006, p. 25).

Fonte: FRANCHI, Carlos. Mas o que é mesmo gramática? São Paulo: Parábola Editorial, 2006.

A concepção de gramática apresentada na citação corresponde à: