Silva Junior (2004) defende que a organização do trabalho na escola pública, com base em pressupostos de uma “Ciência” da administração, é

Considerando as pesquisas de Menezes (in Carvalho et al., 2007), o maior tempo de permanência nas escolas

Soares (in Carvalho et al., 2007) afirma que algumas “áreas sociais, como a saúde, já superaram a aversão ao indicador. Percebam que não há crítica ao uso de medidas para avaliar a mortalidade infantil e a esperança de vida na análise da situação de saúde de um grupo populacional”. No caso da educação, o autor entende que

Um importante aspecto trabalhado por Carvalho et al. (2007) é o efeito-escola. De acordo com os autores, trata-se

Na análise de Silva (in Alves, 2014), a bibliografia americana a respeito da supervisão “minimiza a tarefa de inspeção e fiscalização dos aspectos burocráticos da escola”. De acordo com a autora, é correto afirmar que

No texto de Villas Boas (in Alves, 2014), destaca-se o fato de que a qualidade da educação depende do teor de envolvimento vital de professores e estudantes. “Isso implica em dizer que, ao pensar-se em operacionalizá-la [a Supervisão Educacional], temos que estar atentos para o fato de que [ela] incide sobre pessoas que vivenciam o trabalho educativo”. Nesse sentido, é correto afirmar, acerca do relacionamento estabelecido entre supervisores e supervisionados, que

Assinale a alternativa que enuncia uma característica da “supervisão por pares”, de acordo com Alarcão (2020).

Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna do excerto adaptado de Alarcão (2020).

Numa determinada época, nos Estados Unidos, desenvolveu-se a ideia ________________________. Era na sala de aula que se faziam as observações, as experimentações e consequentes reflexões numa atitude de autenticidade e partilha na interação estagiário/supervisor. É uma abordagem que enquadra um processo de formação que combina a ação, a experimentação, a observação e a reflexão sobre a ação.

Na perspectiva defendida por Alarcão (2020), a formação de professores feita nas instituições de ensino superior e aquela adquirida nas escolas são

Alarcão (in Rangel, 2005) apresenta a abordagem artesanal, observando que nela se evidencia “o fenômeno da socialização do aspirante a profissional, realizada sob a responsabilidade do representante de seus pares, numa inspiração do modelo do artífice medieval a ser moldado pelo artesão e, dessa forma, a ser por ele socializado e iniciado na profissão”. A autora entende que essa formação socializante se baseia na “convicção de que se aprende vendo como se faz e fazendo em seguida”, ou seja, valoriza, como estratégias formativas,