Prova Completa: Professor da Educação Básica (SEDUC-SP - VUNESP

3692859 Ano: 2025
Disciplina: Pedagogia
Banca: VUNESP
Orgão: SEDUC-SP

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Temas Educacionais Pedagógicos

Um dos aspectos relevantes tratados por Delors (1997) diz respeito à interdependência planetária.

É condizente com a perspectiva do autor a afirmação de que

A

a interdependência planetária contribui para maior estabilidade e previsibilidade dos dobramentos históricos, uma vez que é mais fácil lidar com um mundo integrado do que com um conjunto de países fragmentados.

B

a desigualdade econômica das nações tem caído por conta da integração produtiva e abertura dos mercados, o que torna as relações entre elas mais equilibradas e justas.

C

o atual contexto global diminui as dificuldades causadas pela migração de pessoas, já que as culturas se tornam mais homogêneas, com uma adaptação mais fácil.

D

a globalização, impulsionada pela abertura das fronteiras econômicas e pelo avanço das tecnologias de comunicação e transporte, cria um cenário de incerteza, com problemas em escala mundial.

E

a mundialização deve ser combatida, em prol de um mundo com comunidades locais autossustentáveis e, portanto, independentes dos países mais poderosos.

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3692858 Ano: 2025
Disciplina: Pedagogia
Banca: VUNESP
Orgão: SEDUC-SP

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Temas Educacionais Pedagógicos

A Comissão Internacional sobre Educação para o século XXI estabeleceu como um de seus princípios o respeito ao pluralismo.

Diante de países caracterizados pela multiplicidade das suas raízes culturais e linguísticas, Delors (1997) explica que

A

a aceitação dos diversos grupos culturais implica a integração de todos em uma unidade identitária nacional que se sobreponha às raízes de origem.

B

a solução ideal em prol do pluralismo – ainda que não realizável no curto prazo – seria que cada grupo cultural tivesse um país próprio.

C

o respeito ao pluralismo exige que a educação seja culturalmente neutra, evitando valorizar qualquer identidade específica em detrimento de outra.

D

a escola é espaço dos valores universais, enquanto o espaço familiar deve ser respeitado como local de manifestação das culturas minoritárias.

E

a crescente utilização das línguas locais no ensino contribui na busca por uma educação que sirva de fundamento a uma identidade própria.

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3692857 Ano: 2025
Disciplina: Português
Banca: VUNESP
Orgão: SEDUC-SP

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Interpretação de Textos

Leia o texto a seguir:

Porque tudo o que fala hoje do passado foi verdade, que muitos jovens hoje não conhece. Agora, se o pai e a mãe não contar pra ele, a pessoa de mais idade, ele acaba não sabendo. E, daqui a pouco, os mais [velhos] vão se acabando também, e vai acabando tudo, porque, se o pai com a mãe não passa pros filhos, aí não aprende nada, então aquilo vai acabando. Então tem que passar sempre, conversar, contar da história como que era primeiro, antigamente, pra ficar pra eles, pra eles aprenderem também, saber também a história.

Sobre esse depoimento, colhido na comunidade de Sapatu e citado por Botão e Silva (2017), é correto afirmar que

A

relatos orais se mostram mais fidedignos do que os escritos, já que minimizam as distorções típicas da interpretação textual.

B

quando alguém partilha sua memória com as pessoas ao redor, está construindo uma parte da memória coletiva daquele grupo.

C

memórias são individuais e morrem com as pessoas, enquanto a história é coletiva e perdura no tempo.

D

o caráter estático das memórias preserva os fatos do modo como ocorreram, convertendo memória em história.

E

a identidade de um grupo é modelada pelo grupo de memórias individuais, enquanto a sua história surge a partir da memória coletiva.

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3692856 Ano: 2025
Disciplina: História
Banca: VUNESP
Orgão: SEDUC-SP

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História do Brasil

Segundo Botão e Silva (2017), é correto afirmar que os quilombos

A

são grupos definidos por autoatribuição, com trajetória histórica própria e com presunção de ancestralidade negra relacionada com a resistência à opressão histórica.

B

são agrupamentos étnico-raciais independentes do território que ocupam, o que os caracteriza como povos nômades.

C

foram reagrupados dentro de cada unidade da federação, de modo que oficialmente São Paulo conta com uma única comunidade quilombola.

D

se organizaram no período colonial e deixaram de existir formalmente durante o Brasil Império, ainda que os descendentes de seus habitantes hoje reivindiquem a sua refundação.

E

são compostos de grupos de uma a cinco famílias consanguíneas, sendo a pouca variedade genética o principal risco à sua sobrevivência.

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3692855 Ano: 2025
Disciplina: Pedagogia
Banca: VUNESP
Orgão: SEDUC-SP

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Temas Educacionais PedagógicosConstrução do Conhecimento

Assinale a alternativa que expressa corretamente a posição de Barros (2018) sobre a educação integral.

A

É aquela em que o regime de horário oferecido pela escola permite o uso dos tempos de turno e de contraturno para aprimorar, de modo abrangente e profundo, os conteúdos curriculares.

B

Exige a compreensão de que movimento e expansão atrapalham o aprendizado, tornando fundamental uma rotina escolar que regule o corpo das crianças para o exercício intelectual integral.

C

Tem por base favorecer o desenvolvimento integral do estudante, por meio da diversificação de atividades oferecidas nos tempos e espaços escolares e não escolares.

D

Depende essencialmente da ampliação da infraestrutura escolar, uma vez que ambientes adequadamente planejados são o fator determinante para um projeto de educação integral.

E

Fundamenta-se na criação de projetos interdisciplinares dentro de sala de aula, integralmente desenvolvidos, apresentados e avaliados nesse espaço privilegiado de aprendizagem.

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3692854 Ano: 2025
Disciplina: Pedagogia
Banca: VUNESP
Orgão: SEDUC-SP

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Temas Educacionais Pedagógicos

Para Barros (2018), os espaços extramuros da escola

A

dificultam o desenvolvimento de processos estruturados de ensino e aprendizagem, mas podem ser amplamente usados como espaços de recreação.

B

são importantes de serem observados pelas crianças a partir de uma distância segura, encorajando a substituição de muros por grades ou vidros nos limites da escola.

C

são lugares onde as crianças podem aprender, mas em que os professores não podem ensinar, tornando esses espaços exclusivos na educação formal.

D

devem pernanecer isolados, evitando que as mazelas do mundo social, como a violência e a vulnerabilidade, contaminem o ambiente pedagógico.

E

são potencialmente constitutivos do território educativo e, portanto, sujeitos a acolher a intencionalidade pedagógica.

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3692853 Ano: 2025
Disciplina: Pedagogia
Banca: VUNESP
Orgão: SEDUC-SP

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Temas Educacionais Pedagógicos

Restos de madeiras (toquinhos, tábuas, tocos maiores), tecidos, cascas, sementes, pedras, palha, conchas, cordas, arames etc. são exemplos citados por Barros (2018), no contexto do trabalho educativo, como

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3692852 Ano: 2025
Disciplina: Pedagogia
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Temas Educacionais Pedagógicos

A noção de aprendizagem-serviço é apresentada por Bacich (em Bacich e Moran, 2018) ao tratar da aprendizagem ativa diante do contato com o entorno e com problemas concretos da comunidade.

Segundo a autora, a aprendizagem-serviço

A

se diferencia da aprendizagem escolar, pois dispensa a presença e a intervenção do professor sobre o processo de desenvolvimento da criança.

B

precisa ser superada, por orientar-se excessivamente à formação profissionalizante e ao uso instrumental dos saberes.

C

se caracteriza pelo uso de materiais de apoio intangíveis, como sites e aplicativos, em vez de tangíveis, como cadernos e livros.

D

é aquela em que os professores, os alunos e a instituição aprendem interagindo com diversos contextos reais, abrindo-se para o mundo e ajudando a modificá-lo.

E

é pautada na explanação massificada e homogênea do professor, abordagem que deve ser substituída pela aprendizagem ativa.

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3692851 Ano: 2025
Disciplina: Pedagogia
Banca: VUNESP
Orgão: SEDUC-SP

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Tecnologias Educacionais
Mídias, Comunicação e Tecnologias na Educação
As Tecnologias da Comunicação e Informação nas Práticas Educativas

Mendonça (em Bacich e Moran, 2018) descreve cursos oferecidos a estudantes da educação básica envolvendo a construção de jogos e o uso de realidade aumentada. A autora afirma que “um dos objetivos desses cursos é que os alunos possam se apropriar de tecnologias digitais mais complexas do que as usadas no cotidiano”.

Nesse contexto, é correto afirmar que a apropriação tecnológica

A

exige que o professor desconsidere os conhecimentos prévios dos alunos sobre tecnologia, que acabam por limitar o alcance dos objetivos pedagógicos.

B

permite que os alunos possam intervir nos processos de criação e no desenvolvimento de novas tecnologias.

C

fornece ao estudante o domínio do uso da ferramenta, mas não contribui para a compreensão da sua lógica de funcionamento.

D

visa estimular as crianças a abandonarem as tecnologias disponíveis, tornando-se capazes de criar as suas próprias.

E

substitui a orientação da escola para os componentes curriculares por uma voltada para o conhecimento funcional e pragmático.

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3692850 Ano: 2025
Disciplina: Pedagogia
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Temas Educacionais Pedagógicos

Ganzela (em Bacich e Moran, 2018) destaca dois conceitos sempre presentes nas problemáticas do ensino da literatura: o de experiência estética e o de horizonte de expectativas. Levando-os em consideração, o autor considera que

A

as metodologias ativas enriquecem a experiência estética da leitura, mas o uso de tecnologias tende a afastar o aluno do livro, principal objeto de estudo do componente.

B

a experiência estética é inacessível ao trabalho na escola e, portanto, o professor deve focar o nivelamento dos horizontes de expectativas de seus alunos.

C

um ensino massificado e padronizado da literatura é ineficaz, pois é impossível ter um controle rígido do repertório de leituras e da qualidade de interação de cada estudante com o texto.

D

a personalização do ensino prejudica a formação de crianças e adolescentes, dificultando a consolidação de um horizonte de expectativas comum, necessário à vida democrática.

E

a melhor abordagem no ensino da literatura na educação básica é a curricular, baseada em teorias e escolas literárias que preparam o leitor para a experiência estética organizada.