Borges (2020) indica que a Política Nacional de Educação Especial de 2008, além de delimitar o público-alvo da educação especial e definir diretrizes para a educação especial na perspectiva inclusiva, reafirmou o objetivo do atendimento educacional especializado (AEE), que não deve substituir o ensino comum, mas

Na conclusão sobre o coensino e suas possibilidades na prática, Mendes, Vilaronga e Zerbato (2014) destacaram que os resultados da pesquisa realizada indicam que implementar o coensino é desafiador, mas viável. Para adotar o modelo de colaboração, é necessário

Mendes, Vilaronga e Zerbato (2014), ao discutirem a importância e os desafios do planejamento no modelo de Coensino – realizado entre professores da sala comum e do Atendimento Educacional Especializado – destacam que, entre os diversos fatores essenciais para o sucesso dessa parceria, está a oferta de

Santos (2012) enfatiza que a inclusão escolar vai além da superação das dificuldades do aluno e da socialização, propondo, sobretudo,

Para responder à questão, considere o excerto a seguir:

[...] em deficiência intelectual não se considera a pessoa como incapaz, pois, de pessoa para pessoa, as limitações podem variar quanto à forma e ao grau de comprometimento [...] nesse mesmo sentido, as possibilidades de adaptação e aprendizagem não são extremadas, mas justificadas pela peculiaridade de cada sujeito.

(Daisy Cléia Oliveira dos Santos. “Potenciais dificuldades e facilidades na educação de alunos com deficiência intelectual”, Revista Educação e Pesquisa, 2012)

A professora Joana elaborou uma atividade para a turma e considerou que seu aluno com deficiência intelectual deveria realizar outra atividade, por julgá-lo incapaz de atingir os objetivos propostos. Essa prática excludente desconsidera um aspecto central abordado no texto. Com base nisso, assinale a alternativa correta.

De acordo com Zerbato e Mendes (2018), o objetivo é apoiar educadores e demais profissionais na adoção de métodos de ensino-aprendizagem apropriados, possibilitando a seleção e o desenvolvimento de materiais e estratégias eficazes. Isso deve ser feito de maneira a criar avaliações justas e aprimoradas para medir o progresso de todos os estudantes, ao invés de focar em adaptações específicas para um aluno em particular. O foco está em buscar formas diferenciadas de ensinar o currículo a todos os alunos.

Essa citação aborda qual conceito?

Considerando o trabalho de Zerbato e Mendes (2018), as autoras apontam que o ensino especial foi por muito tempo caracterizado pela segregação, com currículos inadequados e descontextualizados, o que reforçava a infantilização e o estigma de incapacidade dos estudantes da Educação Especial. De acordo com as autoras, havia o entendimento de que a Educação Especial seria mais adequada para a aprendizagem de alunos com deficiência, problemas de saúde ou qualquer inadequação em relação à estrutura dos sistemas de ensino, se fosse

Smith (2008) apresenta critérios para a prevenção da deficiência intelectual, voltados para gestantes, crianças e para a sociedade. Entre as diversas recomendações, destacam-se as prevenções direcionadas à sociedade, como

De acordo como Smith (2008), a condição da deficiência intelectual (no original ainda aparece o termo retardo mental) é descrita e definida sob três principais componentes. São eles:

Considerando Trentin (2018) e, de acordo com a AAID – Associação Americana de Deficiência Intelectual e Desenvolvimento (2018), é importante destacar que a deficiência intelectual possui características específicas, sendo definida como