Prova Completa: Professor da Educação Básica - Música (SEPLAG-DF - FUNIVERSA

Keith Swanwick, em seu artigo Permanecendo fiel à música na educação musical (Anais da ABEM, n.º 2, 1993, p.19-32), trata de posicionamentos ou visões de educação musical na perspectiva de três tipos de professores de música: professor como caixa postal; professor como jardineiro; e professor como agente cultural. No final do artigo, o autor propõe um quarto tipo — o professor como músico. A respeito desse tema, assinale a alternativa correta.

A

O professor caixa postal ocupa-se com métodos criativos, centrados nas necessidades do aluno.

B

Enquanto o professor jardineiro desenvolve no aluno as habilidades de desempenho instrumental, o caixa postal desenvolve as habilidades de leitura e escrita.

C

Dois princípios sustentam a abordagem do professor de música: todos necessitam experimentar sentimento de realização; e o ensino musical deve incluir experiência musical direta.

D

Enquanto a abordagem do professor jardineiro valoriza as tradições orais, o agente cultural enfatiza a música popular vinculada nas mídias.

E

O professor músico acredita no talento nato dos alunos e na propriedade da aula de música de desenvolver talentos.

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1868006 Ano: 2010
Disciplina: Educação Artística
Banca: FUNIVERSA
Orgão: SEPLAG-DF

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Professor da Educação Básica - Música
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Arte no BrasilFolclore

No folclore, a música está presente nas canções populares, nos instrumentos e nas danças, e suas manifestações culturais têm relação frequente com temas de cunho religioso ou de trabalho. A respeito das festas e da música folclórica do Brasil, assinale a alternativa correta.

A

Embora o fandango seja uma festa religiosa, são utilizados tambores na sua formação instrumental.

B

A Festa do Divino relembra os primeiros índios encontrados no litoral do Brasil.

C

O congado tem influência da cultura holandesa no nordeste, sendo acompanhado por violões de diferentes tamanhos.

D

O boi é o personagem central em muitas festas populares do Brasil, e mereceu até uma arena em formato de cabeça de boi (bumbódromo) no Festival Folclórico de Parintins (AM).

E

As parlendas, como parte do folclore brasileiro, são cantadas pelos violeiros do maracatu.

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1868005 Ano: 2010
Disciplina: Educação Artística
Banca: FUNIVERSA
Orgão: SEPLAG-DF

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Práticas PedagógicasEducação Contemporânea

Texto VII, para responder às questões 34 e 35.

Villa-Lobos dizia: “Um povo que sabe cantar está a um passo da felicidade. É preciso ensinar o mundo inteiro a cantar”. O canto, como fator preponderante e básico na musicalização em qualquer nível, vem, ao longo do tempo, sendo o suporte da grande maioria de métodos e pedagogias musicais em todo o mundo.

Ermelinda A. Paz. 500 canções brasileiras. Rio de Janeiro: Luis Bogo Editor, 1989, p.13 (com adaptações)

No livro De tramas e fios – um ensaio sobre música e educação (2005), Marisa Fonterrada trata de duas gerações de educadores do século XX. Na primeira, inclui Émile-Jacques Dalcroze, Edgar Willems, Zoltán Kodály, Carl Orff e Shinichi Suzuki. Na segunda geração, a autora cita George Self, John Paynter, Boris Porema e Murray Schafer. Acerca das abordagens desses educadores, assinale a alternativa correta.

A

De todos os educadores da primeira geração, Willems é o que mais enfatiza o movimento corporal e rítmico.

B

De todos os educadores da primeira geração, Dalcroze utiliza a voz cantada e é o que mais se ocupa com a questão auditiva – sensorial, afetiva e a inteligente.

C

Dos educadores da segunda geração, Porema e Schafer assemelham-se na defesa da música contemporânea vista como objeto de estudo no processo de desenvolvimento de programas de educação musical nas escolas.

D

Paynter, em seu livro Limpeza de ouvidos, trata da qualidade da audição e da relação equilibrada entre homem e ambiente.

E

Todos os educadores da segunda geração trabalham com escrita musical e símbolos não-convencionais, alinhados às tendências dos compositores da vanguarda da época.

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1868004 Ano: 2010
Disciplina: Música
Banca: FUNIVERSA
Orgão: SEPLAG-DF

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História da Música

Texto VII, para responder às questões 34 e 35.

Villa-Lobos dizia: “Um povo que sabe cantar está a um passo da felicidade. É preciso ensinar o mundo inteiro a cantar”. O canto, como fator preponderante e básico na musicalização em qualquer nível, vem, ao longo do tempo, sendo o suporte da grande maioria de métodos e pedagogias musicais em todo o mundo.

Ermelinda A. Paz. 500 canções brasileiras. Rio de Janeiro: Luis Bogo Editor, 1989, p.13 (com adaptações)

A respeito da relação de Villa-Lobos com o canto, tratada no texto VII, assinale a alternativa correta.

A

O texto VII demonstra a importância que Villa-Lobos dava ao canto e que justificava seu projeto em que o aluno iniciava cantando no coral e terminava tocando na orquestra da escola.

B

Antes de participarem do Canto Orfeônico, os alunos tinham aulas de leitura de partitura.

C

Assim como Villa-Lobos, Kodály propôs um método que enfatizava a voz e os elementos do folclore do seu país.

D

Carl Orff propôs um método de musicalização similar ao de Villa-Lobos, especialmente na ênfase que dava à improvisação vocal.

E

Embora Villa-Lobos apoiasse o governo totalitário de Getúlio Vargas, negou-se a compor canções com temáticas cívicas e de disciplina social.

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1868003 Ano: 2010
Disciplina: Educação Artística
Banca: FUNIVERSA
Orgão: SEPLAG-DF

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Práticas PedagógicasEducação Contemporânea

Texto VI, para responder às questões 32 e 33.

O presidente Lula sancionou, em 18 de agosto de 2008, a Lei n.º 11.769, que estabelece a obrigatoriedade do ensino de música nas escolas de educação básica. O art. 1.º desta Lei acrescenta um 6.º parágrafo à LDB (1996), que é: “A música deverá ser conteúdo obrigatório, mas não exclusivo, do componente curricular”. O Art. 2.º veta a exigência de formação específica do professor de música, enquanto o Art. 3.º estabelece o prazo de três anos letivos para que os sistemas de ensino adaptem-se às exigências estabelecidas nos artigos 1.º e 2.º da Lei.

Em relação ao texto VI e às tendências do ensino da música nas escolas do Brasil, assinale a alternativa correta.

A

Acerca da formação específica do professor de música, tópico do veto no Art. 2.º, é sabido que os cursos de bacharelado e licenciatura é que legalmente formam o professor de música para atuar na Educação Básica.

B

O método Suzuki pode ser uma alternativa para a aula de música na escola, uma vez que utiliza a voz como instrumento principal de musicalização.

C

O método de Keith Swanwick para musicalização de bebês pode bem ser adaptado ao ensino de música na Educação Básica.

D

A Lei de que trata o texto VI tem sido amplamente discutida nos últimos Encontros Anuais da Associação Brasileira de Educação Musical (ABEM).

E

A Lei n.º 11.769/2008, ao colocar a música no componente curricular obrigatório, apoia a abordagem polivalente da educação artística.