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Disciplina: Espanhol (Língua Espanhola)
Banca: FEPESE
Orgão: Pref. São José-SC
Beach & Anson (1993) definieron al diario interactivo como el intercambio de ideas entre un lector y un escritor a través de la lengua escrita en un formato que les permite a ambos mantener una conversación acerca de un tema o tópico. Estos autores argumentaron que el uso constante del diario como técnica pedagógica permite un diálogo permanente entre el maestro y el estudiante a través del intercambio de ideas utilizando la escritura como medio de comunicación.
VILLALOBOS, José. Uso del diario interactivo para fomentar la escritura en ELE: volviendo al papel y al lápiz, in Matices en Lenguas Extranjeras, nº 11, 2017. https://revistas.unal.edu.co/index.php/male/article/view/71854/65837
En lo que se refiere ao diario interactivo, señale la alternativa correcta.
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Disciplina: Espanhol (Língua Espanhola)
Banca: FEPESE
Orgão: Pref. São José-SC
La metodología centrada prácticamente en exclusiva en la enseñanza expositiva como principal recurso en el proceso de enseñanza aprendizaje tiene que dejar paso al trabajo activo, autónomo y cooperativo del alumno, contando con la tutorización y mediación del profesor y donde sean elementos claves el aprendizaje autorregulado y los estilos de aprendizaje. […] La autorregulación consiste en un proceso activo en el que los alumnos se hacen protagonistas de su propio aprendizaje, lo interiorizan y se adueñan de los objetivos que se persiguen en él (Pintrich, 2000). Se erige, así, en un proceso consciente que ayuda al estudiante a ser proactivo en su aprendizaje y por tanto entendemos que partir del estilo de aprender, facilitará el control y la regulación de las estrategias que permiten al alumno alcanzar las metas propuestas.
García Diego, C. M., Castañeda López, E., & Mansilla Morales, J. M. (2018). Experiencia de innovación en el aula desde la autorregulación y los estilos de aprendizaje. Tendencias Pedagógicas, 31, 137-148. doi: http://dx.doi.org/10.15366/tp2018.31.008
Con relación a la autorregulación, señale la alternativa correcta.
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Disciplina: Espanhol (Língua Espanhola)
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La multiplicidad de posibilidades pedagógicas que ofrece el cómic para trabajar la lectura, la comprensión y la interpretación del texto y de la imagen en el aula es muy amplia y fomenta, por ejemplo, el trabajo cooperativo; es decir un tipo de trabajo en grupos en el que se facilite el aprendizaje intergrupal y, por consiguiente, se optimice el proceso de enseñanza-aprendizaje gracias a la interdependencia positiva entre los alumnos. Estamos hablando de una metodología que se basa en la cooperación interpersonal.
SOTO, Ana B. El uso del cómic en el aula de Francés como Lengua Extranjera (FLE), in Tendencias Pedagógicas, 34, 2019. p. 148. https://revistas.uam.es/tendenciaspedagogicas/article/view/tp2019.34.011/10981
Con relación a los elementos básicos de la cooperación, señale la alternativa correcta.
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Disciplina: Espanhol (Língua Espanhola)
Banca: FEPESE
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Agrupamos bajo la denominación de “enfoque por tareas” a un conjunto de estudios teóricos y de propuestas didácticas que reivindican una nueva forma de enseñar lenguas extranjeras por medio de “tareas”. […] Lourdes Ortega (2004, p. 17) señala que las “tareas” se definen como actividades que se orientan hacia metas y productos no lingüísticos, y por ello se diferencian de las actividades comunicativas tradicionales en que las tareas no funcionan como simples pretextos para practicar determinadas estructuras de la lengua meta, sino que tienen objetivos inmediatos no lingüísticos, además de estar diseñadas específicamente con el propósito de imitar actos de comunicación que tienen lugar en la realidad fuera del aula y que en vez de basarse en las intuiciones de autores de materiales, idealmente se basan en un análisis riguroso de las necesidades del alumno.
GARCÍA, Víctor C. La enseñanza de segundas lenguas a
través de tareas: una propuesta didáctica para 1º de ESO bilíngüe, in Tendencias pedagógicas, nº 17, 2011. p. 140. https://revistas.uam.es/tendenciaspedagogicas/article/view/1964/2075
Con relación a las características propias de toda la tarea, señale ( V ) para la(s) alternativa(s) Verdadera(s) y ( F ) para la(s) alternativa(s) Falsa(s):
( ) es representativa de procesos de comunicación de la vida real.
( ) es identificable como unidad de comunicación en el aula.
( ) es dirigida intencionalmente hacia el aprendizaje del lenguaje.
( ) es diseñada sin un objetivo y una secuencia de trabajo.
( ) es todo aquello que no solemos hacer en nuestra vida cotidiana.
Señale la alternativa correcta.
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Banca: FEPESE
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Una de las hipótesis de Krashen (1983) es la del Input. Según esta, el profesor debe ofrecer a los alumnos el input, “los insumos”, que sean de buena calidad para proporcionar un buen espacio de adquisición/aprendizaje a los estudiantes. Así, ellos pasarán de un estado actual de lengua para uno más avanzado; es necesario ofrecer el input+1, o sea, siempre el input debe tener información lingüística nueva.
CARVALHO, Millaine de S.; ARAUJO, Nathalia M. Enseñanza
de Español para niños: adquiriendo la L2 a través de Canciones, in RELACult - Revista Latino-Americana de Estudos em Cultura e Sociedade. V. 2, 2016. p. 598. http://periodicos.claec.org/index.php/relacult/article/view/349/162
En lo que se refiere al input, señale la alternativa correcta.
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En la Ley nº 9.394, de 20 de Diciembre de 1996 (LDB):
Art. 2º, la educación, deber de la familia y del Estado, inspirada en:
I. Los principios de libertad;
II. Los ideales de solidaridad humana;
III. La cualidad de la enseñanza y formación continuada del profesor.
Está(n) correcta(s):
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En la Ley nº 9.394, de 20 de Diciembre de 1996 (LDB):
Art. 1º, § 1º, esta ley disciplina la educación:
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En la Ley nº 9.394, de 20 de Diciembre de 1996 (LDB):
Art. 1º, la educación abarca los procesos formativos que se desarrollan en:
I. La vida familiar;
II. La convivencia humana;
III. El trabajo;
IV. Las instituciones de enseñanza y pesquisa;
V. Los movimientos sociales;
VI. Organizaciones de la sociedad civil;
VII. Las manifestaciones culturales.
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En la Ley nº 8.069, de 13 de Julio de 1990 (ECA):
Art. 7º, el niño y el adolescente tienen derecho a protección a la vida y a la salud, mediante:
I. A efectuación de políticas sociales públicas que permitan el nacimiento y el desarrollo saludable y harmonioso, en condiciones dignas de existencia;
II. A efectuación de políticas sociales públicas que permitan la permanencia y formación académica;
III. A efectuación de políticas sociales públicas que aseguran que tengan una habitación y familia para su integral integridad y formación humana.
Está(n) correcta(s):
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En la Ley nº 8.069, de 13 de Julio de 1990 (ECA):
Art. 3º, el niño y el adolescente gozan de todos los derechos fundamentales inherentes a la persona humana, sin prejuicio de la protección integral de que trata esta ley, asegurándoles, por ley o por otros medios, todas las oportunidades y facilidades, a fin de les facultar el desarrollo:
I. Físico;
II. Mental;
III. Moral;
IV. Espiritual;
V. Social.
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