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Lea el texto 1 y conteste las cuatro cuestiones a continuación.
BID CONCEDE PRÉSTAMO A ESTADO DE AMAZONAS PARA MEJORAR COBERTURA Y CALIDAD EDUCATIVA.
COMUNICADO DE PRENSA.
Septiembre 25, 2013.
Crédito por US$151 millones buscan mejorar el desempeño estudiantil y apoyar la capacidad de gestión y monitoreo
El Banco Interamericano de Desarrollo (BID ) invertirá US$151 millones en apoyar al Programa de Aceleración del Desarrollo de la Educación de Amazonas (PADEAM), para mejorar la calidad de los servicios educativos y expandir el acceso a la educación fundamental y media. Esta iniciativa permitirá incorporar a más de 30.000 niños y jóvenes de zonas ribereñas y del interior que actualmente permanecen fuera del sistema educativo.
La Secretaría del Estado Amazonas aportará cerca de US$122 millones de dólares adicionales a este proyecto. "El principal reto que tenemos en América Latina es la calidad de la educación. Este préstamo es prioritario por ser una oportunidad para apoyar al estado de Amazonas a tener éxito en mejorar la efectividad de la enseñanza y los aprendizajes de todos sus niños y jóvenes", explicó Marcelo Pérez Alfaro, jefe del equipo del proyecto del BID en Brasil. "Amazonas, por su extensión y peculiar geografía, presenta enormes desafíos de acceso al sistema educativo ya que tiene muchas zonas ribereñas de difícil acceso", añadió Pérez.
Según cifras del Ministerio de Educación y del Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP), apenas el 50 por ciento de los jóvenes de 16 años concluyeron la Enseñanza Fundamental en el Estado de Amazonas, comparado con el 63 por ciento que es el promedio del país. Adicionalmente, en la prueba Prova Brazil aplicada en 2009, solo el 20,8 por ciento de los niños de quinto año adquirió los aprendizajes adecuados en matemáticas mientras que únicamente el 25,3 por ciento lo hizo en portugués. Estas cifras son significativamente inferiores a la media en Brasil, un 32,6 y 34,2 respectivamente.
PADEAM destinará US$102,8 millones para la construcción de 12 centros educativos y a la ampliación y adaptación de otros 20, además de equipar más de 500 escuelas ya existentes para acceder a servicios educativos vía satélite en tiempo real. Así, se prepararán kits tecnológicos, se contratarán servicios de conectividad satelital y se instalarán antenas de comunicaciones que le permitirán al sistema educativo alcanzar zonas remotas. Igualmente, se reforzará la asistencia técnica a las escuelas ofreciendo contenidos educativos en formato electrónico.
Aparte de la inversión en infraestructura, se utilizarán US$15,9 millones en aumentar los índices de aprovechamiento escolar y mejorar el aprendizaje estudiantil, y US$28,5 millones en expandir la capacidad del estado Amazonas en gestión, monitoreo y evaluación de la red escolar. El préstamo del BID es por un plazo de 25 años con un período de gracia de 5,5 años y a una tasa de interés basada en LIBOR.
Disponible en: . Último acceso en: 10 mayo 2018.
En la sentencia "El Banco Interamericano de Desarrollo (BID ) INVERTIRÁ US$151 millones en apoyar al Programa de Aceleración del Desarrollo de la Educación de Amazonas", el verbo destacado en mayúscula está en el tiempo futuro. Ese verbo en la misma persona verbal del Presente de Indicativo se conjuga como:
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"Aún" es un adverbio en la lengua española y dicha palabra es una parte invariable de la oración. Elija la opción qué se encuentra un término que modifica la circunstancia expresa por el uso del adverbio en la tira:
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En la tira de Garfield se nota el empleo del verbo "perder" en la segunda persona verbal del Presente de Indicativo. Señale la opción que los verbos sufren la misma irregularidad en este tiempo verbal:
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Lea el texto 1 y conteste las cuatro cuestiones a continuación.
BID CONCEDE PRÉSTAMO A ESTADO DE AMAZONAS PARA MEJORAR COBERTURA Y CALIDAD EDUCATIVA.
COMUNICADO DE PRENSA.
Septiembre 25, 2013.
Crédito por US$151 millones buscan mejorar el desempeño estudiantil y apoyar la capacidad de gestión y monitoreo
El Banco Interamericano de Desarrollo (BID) invertirá US$151 millones en apoyar al Programa de Aceleración del Desarrollo de la Educación de Amazonas (PADEAM), para mejorar la calidad de los servicios educativos y expandir el acceso a la educación fundamental y media. Esta iniciativa permitirá incorporar a más de 30.000 niños y jóvenes de zonas ribereñas y del interior que actualmente permanecen fuera del sistema educativo.
La Secretaría del Estado Amazonas aportará cerca de US$122 millones de dólares adicionales a este proyecto. "El principal reto que tenemos en América Latina es la calidad de la educación. Este préstamo es prioritario por ser una oportunidad para apoyar al estado de Amazonas a tener éxito en mejorar la efectividad de la enseñanza y los aprendizajes de todos sus niños y jóvenes", explicó Marcelo Pérez Alfaro, jefe del equipo del proyecto del BID en Brasil. "Amazonas, por su extensión y peculiar geografía, presenta enormes desafíos de acceso al sistema educativo ya que tiene muchas zonas ribereñas de difícil acceso", añadió Pérez.
Según cifras del Ministerio de Educación y del Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP), apenas el 50 por ciento de los jóvenes de 16 años concluyeron la Enseñanza Fundamental en el Estado de Amazonas, comparado con el 63 por ciento que es el promedio del país. Adicionalmente, en la prueba Prova Brazil aplicada en 2009, solo el 20,8 por ciento de los niños de quinto año adquirió los aprendizajes adecuados en matemáticas mientras que únicamente el 25,3 por ciento lo hizo en portugués. Estas cifras son significativamente inferiores a la media en Brasil, un 32,6 y 34,2 respectivamente.
PADEAM destinará US$102,8 millones para la construcción de 12 centros educativos y a la ampliación y adaptación de otros 20, además de equipar más de 500 escuelas ya existentes para acceder a servicios educativos vía satélite en tiempo real. Así, se prepararán kits tecnológicos, se contratarán servicios de conectividad satelital y se instalarán antenas de comunicaciones que le permitirán al sistema educativo alcanzar zonas remotas. Igualmente, se reforzará la asistencia técnica a las escuelas ofreciendo contenidos educativos en formato electrónico.
Aparte de la inversión en infraestructura, se utilizarán US$15,9 millones en aumentar los índices de aprovechamiento escolar y mejorar el aprendizaje estudiantil, y US$28,5 millones en expandir la capacidad del estado Amazonas en gestión, monitoreo y evaluación de la red escolar. El préstamo del BID es por un plazo de 25 años con un período de gracia de 5,5 años y a una tasa de interés basada en LIBOR.
Disponible en: . Último acceso en: 10 mayo 2018.
En "SEGÚN cifras del Ministerio de Educación y del Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (inep), APENAS el 50 por ciento de los jóvenes de 16 años concluyeron la Enseñanza Fundamental en el Estado de Amazonas […]", los dos términos en mayúscula poseen la siguiente clase gramatical, respectivamente, en ese contexto:
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1614215
Ano: 2018
Disciplina: Espanhol (Língua Espanhola)
Banca: Instituto Acesso
Orgão: SEDUC-AM
Disciplina: Espanhol (Língua Espanhola)
Banca: Instituto Acesso
Orgão: SEDUC-AM
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Lea el texto y responda las dos cuestiones a continuación.
Enseñanza y aprendizaje de español en la Amazonía brasileña: proyectos, perspectivas y desafíos pretende ser un fiel reflejo de la índole plural y diversa (aunque no dispersa ) de los estudios que comprende. Los diez trabajos aquí reunidos resultan de prácticas, experiencias, proyectos e investigaciones que versan sobre distintos aspectos lingüísticos, literarios, culturales y didácticos relacionados con la enseñanza y aprendizaje de español lengua extranjera en la Amazonia brasileña. Dichos trabajos abordan cuestiones prácticas y teóricas que, bajo diferentes perspectivas de análisis, contribuyen a que entendamos un poco más sobre la compleja y desafiante tarea que representa la enseñanza y aprendizaje de ELE en la referida región, con sus condicionantes institucionales, didácticos, metodológicos, culturales y sociales. Se espera, así, que el presente libro sirva como un importante aporte a los estudios que ya se han emprendido en otras regiones de Brasil y, por consiguiente, promueva una aproximación entre docentes e investigadores de diferentes instituciones de la Amazonia brasileña y de otras partes del país, con vistas a que dialoguen y difundan los resultados de sus proyectos y estudios científicos e intercambien experiencias prácticas que puedan ser útiles a la comunidad docente y discente que tiene la lengua española, en todo el inmenso territorio brasileño, como su principal objeto de estudio.
Disponible en: https://www.editoracrv.com.br/produtos/detalhes/33071-ensenanza-y-aprendizaje-de-espanol-en-la-amazonia-brasilenabrproyectos-perspectivas-y-desafios . Último acceso en: 20 mayo 2018.
"Internet ha supuesto una revolución mundial que ha traído de la mano la sociedad de la información y la comunicación. Además, por su alcance global, su arquitectura abierta, que permite el acceso universal y por las nuevas formas de comunicación que introduce, repercute directamente en la evolución de las lenguas."
ROJAS GORDILLO, C. Internet como recurso didáctico para la clase de E/LE. Brasília: Embajada de España. Consejería de Educación y Ciencia, 2001. p. 18-19.
Sobre el uso de Internet en la clase de lengua española se puede afirmar lo siguiente, EXCEPTO:
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El portugués y el español presentan algunas diferencias en su morfología. Las palabras que difieren en cuanto al género se reconocen como heterogenéricas. Un ejemplo de eso se ve en el uso de la siguiente palabra en el texto:
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El chiste a continuación se publicó en un blog español y la autoría es de un enfermero que lo hace como una crítica a lo que sufren los pacientes. Tras la lectura del texto, conteste la cuestión siguiente:
La tira emplea el uso de la perífrasis verbal "ir + a + infinitivo" en Presente de Indicativo. Dicha perífrasis expresa una idea de:
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Lea el texto y conteste las dos cuestiones a continuación.
LA LEYENDA DEL RÍO AMAZONAS
Hace mucho tiempo, cuando los animales todavía hablaban, el Sol se enamoró de la Luna y fue correspondido por ella. No obstante, se dieron cuenta en poco tiempo que, al aproximarse, uno destruía al otro: el Sol derretía a la Luna y la Luna apagaba al Sol. Percibieron así que ese amor era imposible, pues al aproximarse uno al otro, el planeta Tierra, tan dependiente de esos grandes astros, sería totalmente destruido, pues el amor ardiente del Sol, derretía a la Luna, y las aguas de la Luna inundarían la tierra. Fue entonces cuando ellos decidieron separarse. La Luna, en desacuerdo con la separación, lloró días y noches seguidas. Sus abundantes lágrimas, se derramaron sobre la Tierra hasta llegar al mar; pero al llegar allí, fueron rechazadas por ser de agua dulce y las aguas del mar, saladas. De tal modo que esas aguas, que eran lágrimas de la Luna, y que fueron devueltas por el mar, se transformaron en nuestro grandioso río Amazonas.
GÓMEZ PLATERO, Ana María; PALMA EHRICHS, Victoria. Leyendas de la Amazonía brasileña. Brasilia, DF: Consejería de Educación de la Embajada de España, Secretaría General Técnica, 2011, p. 13 (Colección Orellana, 76).
En la sentencia "[…] cuando los animales TODAVÍA hablaban…", la palabra en mayúscula puede clasificarse como:
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1575035
Ano: 2018
Disciplina: Espanhol (Língua Espanhola)
Banca: Instituto Acesso
Orgão: SEDUC-AM
Disciplina: Espanhol (Língua Espanhola)
Banca: Instituto Acesso
Orgão: SEDUC-AM
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Lea el fragmento y conteste las cuatro a continuación.
EL ESPAÑOL ANTE LA HEGEMONÍA DEL INGLÊS.
[…]
Si se analizan solamente los textos de las LDBs se puede pensar que las políticas públicas para la educación en el ámbito lingüístico siempre habían sido plurales, puesto que no determinaban ninguna lengua específica para la enseñanza de forma obligatoria. Pero esa situación se vio totalmente alterada con la implementación de la MP 746/2016, que pasa a tener una fuerte inclinación hacia el monolingüismo y la enseñanza del inglés como lengua funcional e ideológica. Es importante afirmar que la adquisición de una lengua no ocurre por imposición del sistema educativo. No basta que haya leyes que incluyan un determinado idioma en la rejilla disciplinar escolar para garantizar su aprendizaje. Y eso se puede verificar en Brasil, donde el inglés ha sido durante más de veinte años la única oferta a disposición de los estudiantes y que ahora se vuelve a repetir, sin que se hayan considerado los estudios llevados a cabo por las instituciones de formación docente. Como afirma Altenhofen (2011, p. 207), a partir de 1964, con la implementación de gobiernos militares dictatoriales, la oferta y el espacio de las lenguas desapareció del contexto educativo. Los acuerdos estratégicos firmados entre Brasil y Estados Unidos hicieron que el único idioma extranjero que se enseñara en los colegios fuera el inglés. Pocas excepciones lograron resistir, enseñando lenguas que eran de interés específico de algunas comunidades.
LORENCENA SOUZA, Henry Daniel. La reforma de la enseñanza media y la muerte de la pluralidad lingüística en la educación brasileña. Revista Digital de Políticas Lingüísticas. Año 9, Volumen 9, diciembre 2017, p. 45. ISSN 1853- 3256.
En "[…] el único idioma extranjero que se ENSEÑARA en los colegios fuera el inglés", el tiempo verbal en que se encuentra el verbo en letra mayúscula es:
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1569316
Ano: 2018
Disciplina: Espanhol (Língua Espanhola)
Banca: Instituto Acesso
Orgão: SEDUC-AM
Disciplina: Espanhol (Língua Espanhola)
Banca: Instituto Acesso
Orgão: SEDUC-AM
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Lea el texto y responda las dos cuestiones a continuación.
Enseñanza y aprendizaje de español en la Amazonía brasileña: proyectos, perspectivas y desafíos pretende ser un fiel reflejo de la índole plural y diversa (aunque no dispersa ) de los estudios que comprende. Los diez trabajos aquí reunidos resultan de prácticas, experiencias, proyectos e investigaciones que versan sobre distintos aspectos lingüísticos, literarios, culturales y didácticos relacionados con la enseñanza y aprendizaje de español lengua extranjera en la Amazonia brasileña. Dichos trabajos abordan cuestiones prácticas y teóricas que, bajo diferentes perspectivas de análisis, contribuyen a que entendamos un poco más sobre la compleja y desafiante tarea que representa la enseñanza y aprendizaje de ELE en la referida región, con sus condicionantes institucionales, didácticos, metodológicos, culturales y sociales. Se espera, así, que el presente libro sirva como un importante aporte a los estudios que ya se han emprendido en otras regiones de Brasil y, por consiguiente, promueva una aproximación entre docentes e investigadores de diferentes instituciones de la Amazonia brasileña y de otras partes del país, con vistas a que dialoguen y difundan los resultados de sus proyectos y estudios científicos e intercambien experiencias prácticas que puedan ser útiles a la comunidad docente y discente que tiene la lengua española, en todo el inmenso territorio brasileño, como su principal objeto de estudio.
Disponible en: https://www.editoracrv.com.br/produtos/detalhes/33071-ensenanza-y-aprendizaje-de-espanol-en-la-amazonia-brasilenabrproyectos-perspectivas-y-desafios . Último acceso en: 20 mayo 2018.
Algunos géneros textuales presentan características determinantes, de las cuales se puede aprovechar el docente de lengua española con la finalidad de enseñar sus características y aspectos lingüísticos. El fragmento del texto anterior se inscribe en un determinado género textual. De las opciones a continuación, elija la que mejor define dicho género:
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