2702731 Ano: 2017
Disciplina: Espanhol (Língua Espanhola)
Banca: ESAF
Orgão: MAPA

Provas:

Auditor-Fiscal Agropecuário - Medicina Veterinária
Provas ×

Comprensión de Lectura | Interpretação de Texto

Producción de carne bovina, en caída durante los últimos tres años

Un análisis de las cifras de sacrificio bovino realizado por Fedegan reveló que durante los últimos tres años se dejaron de producir 80.000 toneladas de carne vacuna, como consecuencia de la disminución del hato ganadero y el sacrificio ilegal, entre otros factores.

Esto, porque entre enero y septiembre de 2015 Colombia produjo 619.000 toneladas de carne en canal y este año solo ha llegado a las 539.000. Una disminución de 14,8% que impacta la actividad ganadera y afecta el consumo per cápita de los colombianos.

De mantenerse esta tendencia, a la vuelta de pocos años el sector ganadero de Colombia sería desplazado por las importaciones. Esta contracción ya le ha representado a la industria una pérdida $939.000 millones.

El sacrificio de ganado también está en declive. En 2015 se sacrificaron 2.953.463 cabezas y en lo que va corrido de este año, solo se ha llegado a los 2,5 millones de animales. Para el gremio, son evidentes las falencias en el control del abigeato, la competencia desleal por el contrabando y la ausencia de políticas públicas para fortalecer el sector.

Texto adaptado de La República – CO , 28/11/17, disponible en : https://www.larepublica.co/

economia/produccion-de-carne-bovina-en-caida- durante-los-ultimos-tres-anos

En el texto, el gremio afirma que el sector está en falencia por:

A

la disminución de aproximadamente 450 mil cabezas de animales sacrificadas en 2015.

B

falta de políticas públicas, contrabando y escasez de control de abigarramiento.

C

escasez de políticas públicas consistentes, desmesurado control de contrabando y hurtos.

D

la disminución del sacrificio de 2,5 millones de res en 2017.

E

carencias en la inspección de hurtos, políticas públicas débiles y competencia desleal.

Provas

Questão presente nas seguintes provas

2702730 Ano: 2017
Disciplina: Espanhol (Língua Espanhola)
Banca: ESAF
Orgão: MAPA

Provas:

Auditor-Fiscal Agropecuário - Medicina Veterinária
Provas ×

Comprensión de Lectura | Interpretação de Texto

Producción de carne bovina, en caída durante los últimos tres años

Un análisis de las cifras de sacrificio bovino realizado por Fedegan reveló que durante los últimos tres años se dejaron de producir 80.000 toneladas de carne vacuna, como consecuencia de la disminución del hato ganadero y el sacrificio ilegal, entre otros factores.

Esto, porque entre enero y septiembre de 2015 Colombia produjo 619.000 toneladas de carne en canal y este año solo ha llegado a las 539.000. Una disminución de 14,8% que impacta la actividad ganadera y afecta el consumo per cápita de los colombianos.

De mantenerse esta tendencia, a la vuelta de pocos años el sector ganadero de Colombia sería desplazado por las importaciones. Esta contracción ya le ha representado a la industria una pérdida $939.000 millones.

El sacrificio de ganado también está en declive. En 2015 se sacrificaron 2.953.463 cabezas y en lo que va corrido de este año, solo se ha llegado a los 2,5 millones de animales. Para el gremio, son evidentes las falencias en el control del abigeato, la competencia desleal por el contrabando y la ausencia de políticas públicas para fortalecer el sector.

Texto adaptado de La República – CO , 28/11/17, disponible en : https://www.larepublica.co/

economia/produccion-de-carne-bovina-en-caida- durante-los-ultimos-tres-anos

De acuerdo con el texto, la reducción de la producción de carne bovina en Colombia:

Provas

Questão presente nas seguintes provas

2549822 Ano: 2017
Disciplina: Espanhol (Língua Espanhola)
Banca: IF-SUL
Orgão: IF-SUL

Provas:

Professor PEBTT - Espanhol
Provas ×

Comprensión de Lectura | Interpretação de Texto

Lea los textos a continuación, para contestar la pregunta.

Texto 1

[…] El sujeto se constituye cuando cuenta su vida, si bien en la cultura de la alta modernidad se expresa en construcciones identitarias tan cambiantes y fluidas que parecen desafiar el propio concepto de identidad.

Este sujeto aparece en su estatuto discursivo de identidad, en la emergencia del concepto de sí mismo, fenomenológico y socializado, ni homogéneo, ni autotélico, sino en las inflexiones de la praxis, siempre relacional, pues comporta una alteridad externa, en relación con los otros, e interna, su propia otredad, que también lo identifica.

(BOLAÑOS, Aimée. Poesía insular

de signo infinito: una lectura de poetas cubanas de la diáspora. Madrid: Betania, 2008. p. 61-2)

Texto 2

Alexandra Alves
(Brasil, 1957)

Yo/Iansã

No soy un cuerpo.
Soy la caza fiera
aquella nave
y la memoria partida
del origen más allá
del origen.
Me cortaron la lengua
me desgarraron el sexo
mis pechos de leche
y el placer del placer
me fueron secuestrados.
Cerraron la cueva húmeda
donde hacía mí volvía.
Me dejaron vestida.
Discursante
pero muda
vacía.
Ay de mi olor de fiera.
Ay de mi pelo furioso.
Ay de mis labios profundos.
Ay de mi vientre henchido.
Soy un camino dilacerado
sangrante.
Soy la las aguas (?)
que corren
la simiente sin nombre
y la libertad de un día.

Soy mi cuerpo veloz.
con todos los colores
engalanado
y la mirada absoluta.
Soy la esposa del trueno
la guerrera y la guerra
justa.
Soy el viento
fulminante.
Contra mí nada puede:
más allá del miedo
es mi casa.
Tendido está mi lecho
de turbulentas aguas.
Y entre mis piernas
el placer es un río.
Nací en una isla
y a ella volví dividida.
Soy dueña de los muertos
aunque mi lugar es la vida.
Arrasante y rasgada
traigo la renovación sin fin.
Soy la tempestad

y la armonía.
Soy el camino inconcluso
la memoria abierta
y la libertad de un día.

(BOLAÑOS, Aimée. Las Otras: antología mínima del silencio. Madrid: Torremozas, 2004. p.40)

Respecto al poema “Yo/Iansã”, están hechas las siguientes afirmaciones

I. Constituido de dos estrofas que contienen la misma cantidad de versos, el poema presenta al lector, de modo especular, una mujer en dos momentos: el de su castración simbólica y el de su revolución íntima.

II. El verso “y la libertad de un día”, presente al final de la primera estrofa, contiene un sentido negativo que es resignificado positivamente cuando se repite el verso en la segunda parte del poema.

III. El sujeto lírico, desnudándose de su cuerpo y renaciendo como mito, se reafirma como mujer empoderada.

Están correctas las afirmaciones:

Provas

Questão presente nas seguintes provas

2549821 Ano: 2017
Disciplina: Espanhol (Língua Espanhola)
Banca: IF-SUL
Orgão: IF-SUL

Provas:

Professor PEBTT - Espanhol
Provas ×

Comprensión de Lectura | Interpretação de Texto

Lea los textos a continuación, para contestar la pregunta.

Texto 1

[…] El sujeto se constituye cuando cuenta su vida, si bien en la cultura de la alta modernidad se expresa en construcciones identitarias tan cambiantes y fluidas que parecen desafiar el propio concepto de identidad.

Este sujeto aparece en su estatuto discursivo de identidad, en la emergencia del concepto de sí mismo, fenomenológico y socializado, ni homogéneo, ni autotélico, sino en las inflexiones de la praxis, siempre relacional, pues comporta una alteridad externa, en relación con los otros, e interna, su propia otredad, que también lo identifica.

(BOLAÑOS, Aimée. Poesía insular

de signo infinito: una lectura de poetas cubanas de la diáspora. Madrid: Betania, 2008. p. 61-2)

Texto 2

Alexandra Alves
(Brasil, 1957)

Yo/Iansã

No soy un cuerpo.
Soy la caza fiera
aquella nave
y la memoria partida
del origen más allá
del origen.
Me cortaron la lengua
me desgarraron el sexo
mis pechos de leche
y el placer del placer
me fueron secuestrados.
Cerraron la cueva húmeda
donde hacía mí volvía.
Me dejaron vestida.
Discursante
pero muda
vacía.
Ay de mi olor de fiera.
Ay de mi pelo furioso.
Ay de mis labios profundos.
Ay de mi vientre henchido.
Soy un camino dilacerado
sangrante.
Soy la las aguas (?)
que corren
la simiente sin nombre
y la libertad de un día.

Soy mi cuerpo veloz.
con todos los colores
engalanado
y la mirada absoluta.
Soy la esposa del trueno
la guerrera y la guerra
justa.
Soy el viento
fulminante.
Contra mí nada puede:
más allá del miedo
es mi casa.
Tendido está mi lecho
de turbulentas aguas.
Y entre mis piernas
el placer es un río.
Nací en una isla
y a ella volví dividida.
Soy dueña de los muertos
aunque mi lugar es la vida.
Arrasante y rasgada
traigo la renovación sin fin.
Soy la tempestad

y la armonía.
Soy el camino inconcluso
la memoria abierta
y la libertad de un día.

(BOLAÑOS, Aimée. Las Otras: antología mínima del silencio. Madrid: Torremozas, 2004. p.40)

Tras haber leído esos dos fragmentos, se puede decir que

A

Bolaños presenta, a partir de su ficción, lo que ya venía discutiendo en la teoría cuando analizó las obras de poetas cubanas de la diáspora.

B

Alexandra Alves es un excelente ejemplo de sujeto de la alta modernidad, según lo que se puede comprobar en el texto de Bolaños, una vez que se utiliza del mito de Iansã como construcción posible de discusión de la propia identidad.

C

Bolaños, tras haber recogido y publicado innúmeros textos de mujeres de la diáspora silenciadas por sociedades e historiografías machistas, profundiza en su teoría aspectos presentes en la poesía de esas mujeres escritoras, de las cuales Alexandra Alves es ejemplar en términos de discusión de identidades otras, ya que se utiliza de la diosa Iansã para discutir su propia identidad de mujer en diáspora.

D

Bolaños juega con la propia identidad en la ficción al construir un doble de sí misma que, utilizándose de la matriz mítica de Iansã, diosa yorubana presente en la cultura afro-brasilera, discute su propia constitución como mujer de diáspora en una obra poética tejida a través de identidades en abismo.

Provas

Questão presente nas seguintes provas

2549820 Ano: 2017
Disciplina: Espanhol (Língua Espanhola)
Banca: IF-SUL
Orgão: IF-SUL

Provas:

Professor PEBTT - Espanhol
Provas ×

Respecto a la obra de Borges, lea el fragmento que sigue:

Símbolos por excelencia en la obra de Jorge Luis Borges (igual que , los tigres, o el color amarillo), los laberintos le provocaron desde niño una íntima fascinación.

(JIMÉNEZ, Alfredo. Jorge Luis Borges.

Disponible en: < https://www.poeticous.com/ borges/laberinto?locale=es>. Accedido en: 16 nov. 2017.)

A partir de la lectura de El Aleph y de sus conocimientos sobre la obra borgiana, es correcto decir que los símbolos más fundamentales de la literatura de Borges que llenan correctamente y respectivamente los huecos arriba son

Provas

Questão presente nas seguintes provas

2549819 Ano: 2017
Disciplina: Espanhol (Língua Espanhola)
Banca: IF-SUL
Orgão: IF-SUL

Provas:

Professor PEBTT - Espanhol
Provas ×

El texto de Tejera (2011), que usted leerá a continuación, analiza un cuento de la obra El Aleph, de Borges: Por ejemplo, dice el

personaje: "Otra especie ridícula es que yo, 1 , soy un prisionero" (Borges, 2000:78). Se es prisionero del propio espacio en el cual no se escogió vivir. 1 vuelve a representar la imagen universal del hombre, quien también se siente – en numerosas oportunidades – atrapado por la vida y preocupaciones de cada momento. Y es realmente ridículo que el monstruo sea prisionero, porque él puede salir cuando quiera de ese laberinto, pero lo que le sucede es que no desea tomar contacto con esa masa humana que lo venera y le teme. Su misantropía lo mantiene alejado de ella y lo vuelve "ridículamente" prisionero.

(TEJERA, Luis Quintana. La conciencia atormentada de un monstruo abandonado: 2 , Jorge Luis Borges. Culturales, Mexicali, v. 7, n. 14, p. 7-34, dic. 2011. Disponible en <http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_art text&pid=S1870-11912011000200002&lng=es&nrm=iso>. Accedido en 15 nov. 2017.) Los huecos marcados con los números 1 y 2, se llenan correctamente con?

Provas

Questão presente nas seguintes provas

2549818 Ano: 2017
Disciplina: Espanhol (Língua Espanhola)
Banca: IF-SUL
Orgão: IF-SUL

Provas:

Professor PEBTT - Espanhol
Provas ×

En lo que atañe a la inserción del texto literario en la clase de E/LE, Jouini (2008) entiende que sea

A

importante para todos los niveles de enseñanza, pues desde el nivel inicial es imprescindible que el estudiante conozca la pluralidad cultural de los países de habla hispana y tenga contacto con textos auténticos.

B

importante sobre todo cuando se trata de grupos de nivel intermedio/avanzado, aunque sea posible utilizarlo para niveles iniciales, lo que genera la necesidad de buscar temas muy dirigidos.

C

importante solamente cuando el alumnado demuestre interés por la ficción. En caso negativo, el docente debe buscar otros géneros auténticos para el trabajo con la lengua extranjera, puesto que la literatura se inserta en la clase de E/LE como una forma más de placer, jamás como obligación.

D

importante principalmente para los niveles iniciales, en los cuales el profesor tiene la oportunidad de despertar al alumno para la literatura como forma de ampliación de sus conocimientos. En el nivel intermedio/avanzado, se recomienda la utilización de textos más técnicos e inclinados temáticamente para el mundo del trabajo.

Provas

Questão presente nas seguintes provas

2549817 Ano: 2017
Disciplina: Espanhol (Língua Espanhola)
Banca: IF-SUL
Orgão: IF-SUL

Provas:

Professor PEBTT - Espanhol
Provas ×

GramáticaArtículos | Artigos

En su artículo intitulado “El texto literario en la clase de español como lengua extranjera: 35.propuestas y modelos de uso”, Jouini (2008) establece algunos criterios de selección que el docente debe tener en cuenta antes de elegir el texto literario que llevará a clase.

Según el autor,

A

en primer lugar está la adecuación temática a la edad del alumnado, que necesita textos cuya complejidad temática esté conforme a los intereses de la sociedad y a las posibilidades del alumno.

B

deben ser utilizados textos originales en la lengua meta, evitándose su adaptación, ya que es unánime la comunidad de investigadores al decir que, al adaptar un texto, el docente inhibe las potencialidades de su alumnado.

C

antes que todo el profesor debe partir de los textos que vengan a proponer sus alumnos, pues es a partir de lo que a ellos les gusta que el docente podrá efectivamente construir saberes.

D

debe ser desconsiderada la calidad estética como criterio al elegirse un texto literario para el trabajo en clase, pues textos considerados mal escritos, a veces, pueden ser mucho más motivadores que aquellos estructuralmente perfectos.

Provas

Questão presente nas seguintes provas

2549816 Ano: 2017
Disciplina: Espanhol (Língua Espanhola)
Banca: IF-SUL
Orgão: IF-SUL

Provas:

Professor PEBTT - Espanhol
Provas ×

Bedin (2017), en su investigación sobre el español con fines específicos, compara los 34.rasgos definidores de los cursos de lenguas con fines generales y con fines específicos.

Sobre esa comparación, están hechas las siguientes afirmaciones:

I. En los cursos de lengua general, las necesidades no están fácilmente especificadas.

II. Los cursos con fines específicos son los que predominan en contextos profesionales y académicos.

III. Los cursos con fines específicos desarrollan la competencia comunicativa, de modo que deben trabajar con las cuatro habilidades lingüísticas.

IV. Tanto en los cursos generales como en los cursos con fines específicos, es necesario analizar las necesidades del alumnado.

Están correctas las afirmaciones

Provas

Questão presente nas seguintes provas

2549815 Ano: 2017
Disciplina: Espanhol (Língua Espanhola)
Banca: IF-SUL
Orgão: IF-SUL

Provas:

Professor PEBTT - Espanhol
Provas ×

A partir de la lectura de Sánchez-Pérez (1992) sobre la metodología del enfoque por 33.tareas, fueron escritas las siguientes afirmaciones:

I. En ese método, la lengua extranjera surge no como protagonista del proceso, sino como una herramienta para la realización de una actividad específica, que es un fin en sí misma.

II. El cuerpo de la tarea consta generalmente de una secuencia de pasos o etapas, más o menos diferenciados, pero siempre conectados o dependientes los unos de los otros.

III. La relación entre el cómo se lleva a cabo una tarea y qué instrumentos se precisan para llegar al objetivo final (que es lo que realmente define el éxito de una tarea) es un elemento fundamental que condicionará la decisión.

Están correctas las afirmaciones: